淺談高中文言文興趣的激發

常瑩 喬宏偉

高中文言文教學承載著傳承優秀民族文化重任，各地高考改革加重古詩文的考查權重，因此學好文言文顯得尤為重要。然而，現實中高中生對文言文的學習普遍存在興趣不高的問題。如何提高高中生文言文的學習興趣，我認為可以從以下幾點著手去處理：

一、改變課堂模式，打造高效課堂

課堂教學是學習文言文的主陣地，傳統的文言文課堂教學，老師以串講為主。在串講中著重解決文言文字詞句所涉及的各種文言現象如詞類活用，特殊句式，古今異義等，學生忙著做記錄。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師。”學生學習的興趣不高，思維停滯，被動接受。學習的效果不明顯。心理學告訴我們，實踐參與是學習的最好方式。因此打造學生積極參與，暢所欲言，樂學好學的課堂尤為重要。我們也可以采取讓學生講，讓學生問的形式。讓學生講，可以提前分配任務，讓主講的同學充分備課，其他同學除了充分預習做好配合以外，還要準備質疑的問題。這樣，學生與學生的交流可以更直接更熱烈，也更易達到我們預期的目標。讓學生問，可以在預習課后，小組互問互答，老師補充;也可以每節課留10分鐘的質疑時間。這樣既可以培養學生科學的學習方法和探索精神，達到學生養成自學意識和獨立學習能力的最高境界;又能最大限度地激發學生學習求知欲。

二、注重吟誦，體會文言音樂美

“書讀百遍，其義自見”，只有反復朗讀，才能領會文章的要旨。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。文言文比現代文更講究韻律，古人之所以采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，就是因為這樣做有助于對內容的理解。利用白板播放名家朗讀視頻，要讓學生欣賞名家對作品的吟誦，感受文言作品的音韻美，節奏美，進而披文入情。達到審美創造與鑒賞，并激發學生學習的興趣。

在讀準字音，重點掌握疑難字詞的讀音基礎上。通過各種形式的朗讀：范讀、帶讀、自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、表演讀。反復讀，讀出節奏感，體會文言文的韻律美。這樣既培養了文言語感，理解了內容。如《阿房宮賦》《蘭亭集序》《滕王閣序》等，這些文章句式整齊、音韻和諧、感情充沛，讀起來令人回腸蕩氣，都是非常好的朗誦材料。我們可以開展多種形式的朗誦表演，可以通過多媒體配樂，配視頻朗讀，展示文言文的韻律美、音樂美。學生通過誦讀理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力。激發學習文言文興趣。

三、拓展延伸，發掘文化意蘊

古代詩文是中國傳統文化的結晶，是古人思想感情的結晶。在講解古詩文時，教師要結合詩文內容，充分發屈詩文所包含的各種人文意蘊。如名人軼事，神話傳說，典章制度，典故逸聞，官職內涵等開拓學生的視野，增長見識。激發學生的興趣。還可以開展多種課堂專題活動，如古詩文朗誦大賽，古詩文背誦大賽，詩詞飛花令，古代文化知識競賽，觀看中央電視臺的中國詩詞大會等節目。這些活動既對學生進行了愛國主義教育，又讓學生認識到了傳統文化的無窮魅力，并且讓他們學習的興趣得到了增強，可謂是一舉多得。

四、聯系實際，增強趣味性

教學過程中可以把知識點和學生感興趣的話題相結合，提高課堂的趣味性。以詞類活用為例，在日常的廣告和歌詞中常常出現。比如在中國風歌曲就會經常出此案詞類活用的想象，其中周杰倫的中國風歌曲最為典型，《菊花臺》中“花已傷完，飄落了燦爛”，“燦爛”就是形容詞活用作名詞。學生本來就對周杰倫的歌曲就十分感興趣，若老師在講解文言語法知識時能結合歌詞講解語法知識，會讓學生對文言文產生親近感，為文言文語法知識奠定良好的感情基礎。

五、合理運用多媒體教學，創設教學情境

大量的教學實踐證明，教師在文言文教學時運用多媒體來輔助教學，可以有效改變沉悶的課堂氛圍，大大提高學生興趣。多媒體教學所包含的知識容量要遠遠大于教師板書口授的知識量。學生可以了解到更廣泛的學習資料。特別在講授文言語法時運用多媒體教學，便于老師展示更多的例子，提高課堂效率的同時讓學生在大量的例子中加深對某個語法知識點的理解，讓學生更好地掌握改知識點。

因此，教師應注意多媒體教學應與教學內容、板書相結合，彌補其缺憾。留給學生充足的自主學習思考的時間。

文言文教學如果能激發起學生學習文言文的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，掌握文言文學習的基本方法，相信一定會改變文言文教與學困難的現狀，有效提高學生的學習效率。

常瑩，喬宏偉，甘肅省渭源二中教師。