淺談初高中生物學科學習的銜接

【摘要】中學階段生物學習的延續性，初中與高中生物學的教學相輔相成，需要從興趣建立到理論結合實際生活乃至實驗操作，這是一個完整的體系，使我們教學中需要把握好的關鍵關鍵環節。

【關鍵詞】中學生物 興趣建立 影響

生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的自然學科，探究學習是本學科的出發點。在教學過程中，讓學習過程成為一個學生為主體，主動去探索和認知的過程，對于學習興趣的建立有著重要意義。教師作為整個探究過程中的主導者，對于關鍵環節的把握起到重要作用。

一、初中生物的興趣建立

目前中學生物作為非主要科目，學生及家長在重視程度上相對薄弱。隨著中考的改革，對于該學科的重視程度減弱。興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒.興趣是學生學習活動的重要動力，它影響學生的學習行為和效果。現行中考考試難易程度沒有過偏過難，但是初高中銜接部分的內容，是近幾年來的重要考核知識點。培養學習的積極性，建立興趣學習，對于學生學好本高中生物是教育部規定的高考必考科目之一，生物學主要教學任務是培養高中生科學文化素質。高中生物學科的內容直觀上比較抽象，使學生覺得難以理解，所以學生對高中生物學習缺乏興趣。這給生物教學帶來了一定的學科尤為重要。。為此，在初中階段培養學生的學習生物的興趣愛好至關重要，學生只有對學習生物產生了興趣，才能專注地投入到生物學習中。所以要想使學生學好高中生物。首先就要培養學生的生物學習興趣。

二、為高中做好知識點鋪墊

高中生物的學習是建立在初中的基礎之上開展的，兩者是相輔相成的。不僅僅是教學層面上知識的增補與復習的問題，而且是我們如何深入探索教育與學生獲得知識在高中教育上的理論聯系實踐的問題。真正解決初高中生物學科教學銜接中存在的一些問題并且做好鋪墊，需要從教材內容和大綱要求上搞好初高中生物的銜接。在研究完初高中教材和教學大綱后，才會掌握學生過去學過那些基礎知識、認識的程度以及高中教材對相同知識點的要求是什么。教師通過研究大綱中對各部分知識的要求情況，將銜接的知識點梳理歸納后，確定新學年開始的授課內容并制訂出授課計劃，就可把握時機和尺度，根據高中階段知識點的具體要求，區分基礎知識、重點知識和難點知識，進行不同方法和技巧的處理，并通過相關初中生物知識的復習，作好初、高中的銜接，讓學生能從更高層次上來準確理解高中生物學知識，使學生能夠順利將舊的知識同化為新知識，完成知識的遷移。例如在關于“植物的光合作用”的講述中，初中主要以什么是光合作用為主，而高中生物在此基礎上更側重于對于光合作用內在原理，過程，以及細胞器的工作原理進行分析，加強了對微觀細胞器結構的闡述。

三、重視實驗教學

中學生物是一門以實驗為基礎的科學，尤其在以學生為主體的新課改的教育理念下實驗教學在課堂教學中占有極其重要的地位。生物學科中大量的知識是通過實驗手段獲得的，從而引導學生體驗知識，感受知識的存在。高中生物學中實驗較多，有些實驗方法與初中聯系很密切，不少實驗是在初中知識的基礎之上改進的。例如植物細胞的失水與吸水在初中的實驗是用蘿卜條放在蔗糖溶液中，然后通過測定蘿卜條長度的變化來反映是吸水與失水情況，而高中的實驗用洋蔥細胞的質壁分離實驗來反映植物細胞的吸水與失水。同樣都能說明植物細胞會吸水和失水，但是實驗的難易程度卻不同，高中的時間實驗操作方面難度要更大，要求在顯微鏡下觀察，對顯微鏡的使用有較高的要求，學生對于實驗原理，細胞膜的選擇透過性，細胞壁的全透性與原生質層的知識也要有一定理解。比如，我們可以進行切割葉脈處理，涂抹凡士林處理等，讓學生真切觀察到實驗效果，并不是抽象的想象。其次，實驗器具也可以多樣化，立足興趣導向，甚至可以自制器具，引發學生自己動手制作器材，或者模型等。比如，去觀察花的結構后，自主選材去制作模型。教師如果了解了學生的初中實驗基礎，做好引導與鋪墊，初高中的實驗操作銜接就很成功，很流暢。

總之，要做好初高中生物教學銜接，就課后不斷反思教學中的得失，將創新精神貫穿于整個教學過程，要將學習方法的指導貫穿于課堂教學中和實驗操作之中，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發學生的思維。作為新課程改革的實施者，要充分利用各種教育資源，本著面向全體學生的態度，保證利用有效的資源將新課程改革的順利實施。由于年齡特征和心理上的差異，初中學生的學習習慣、學習方法及學科素養還有許多不適應高中學習之處，也需銜接和校正。

參考文獻：

[1]顏克存.淺談創建初中生物學習興趣小組的意義.求知導刊，2014（06）.

[2]李良品，學習成功的方法.海洋出版社.

作者簡介：高翔翔，女，1982-1，甘肅蘭州市，碩士，中級，青島市51中，初中生物。