提高中職會計專業學生社會實踐操作能力的對策

姚靜

【摘要】當前，中職會計專業學生學習重點大多停留于教材中的理論知識，書本知識內容雖多，但是卻缺乏實踐性，忽略了對實操技能的培養，導致學生社會實踐操作能力不強，難以適應社會需求。因此，中職學校需要結合實際情況，在學生培養過程中有針對性的加強實踐操作能力的培養，以提高學生的實際應用能力。本文中，將對如何提高中職會計專業學生實踐操作能力的對策進行探究。

【關鍵詞】中職 會計專業 社會實踐

一、前言

在我國，中等職業教育的辦學目標就是培養實用型專業技能人才。中職學校培養的會計專業學生中，大多從事中小企業的或者基層單位的會計核算工作，對實踐操作能力的要求比較高。當前中職學校會計學科教學中，教學重點一般集中于理論知識，重講授輕實踐的現象比較嚴重，忽視了對學生實踐能力的培養。會計專業學生的實踐操作能力主要是指會計核算動手能力，包括點鈔方法、會計數字的書寫、會計憑證的填寫、記賬憑證的填寫與審核、成本計算方法、會計報表的編制等內容。為此，在實際教學中，要重視對動手實踐能力的培養。

二、中職會計專業實踐操作能力培養存在的問題

1.學生會計實踐操作能力比較薄弱

據調查顯示，大多數中職會計專業學生已經能夠認識到動手實踐能力的重要性，但是在實際學習過程中，卻缺少實踐操作能力的鍛煉機會，很多學生在實際工作進入到企業之前，缺乏實踐操作，不了解企業日常的會計管理工作內容，能力水平僅局限于當前的課本理論教學中，若是工作中出現了實際業務操作問題時，大多數學生缺乏解決問題的能力。

2.會計實踐課程內容單一

我國中職學校當前會計專業學科課程設置中缺乏實踐操作能力有效培養機制，沒有真正實現理論學習與實踐操作的有機結合。學生在校內的實踐操作鍛煉內容單一，無法為學生提供更深層次的實操機會。學校所開展的理論教學內容一般為基礎內容，而事實上，企業的財務管理工作遠比書本理論復雜。通過對會計從業人員的調查發現，大多數人在實際工作中并沒有應用到學校所學理論知識，教材中所講述的理論知識與企業的實際財務管理工作之間存在一定的差異，只能是通過從業之后的職業培訓或者繼續教育等來進一步掌握企業的工作流程，包括報稅、壞賬準備、利潤分配等內容的處理。

3.沒有建立校企合作的長效機制

想要培養中職學生的會計實踐操作能力，應當加強校與企之間的合作，以企業為平臺為學生提供會計實踐操作的機會。企業也可以根據學生的實習情況，選擇留下會計專業水平較高的學生，以滿足企業人力資源需求。校企之間的合作應該是互惠共贏的，建立在長遠發展基礎之上的。據調查了解，當前，我國仍有相當多的中職學校由于條件限制，沒有建立校企合作的長效機制，這是一塊教育的短板。

三、提高中職會計專業學生實踐操作能力的對策

1.為學生提供實踐操作平臺

學校要在教學中融入實踐操作能力培養的教學內容，定期開展實踐教學活動，例如，學校內部舉辦各種會計實務操作比武、會計電算化比賽等，引導學生積極參加競賽活動，調動學習積極性，提高學習興趣。學生在競賽中往往能夠突破教材的理論局限，將理論知識轉化為實戰操作，在此基礎上鍛煉實踐操作能力。學校應當想方設法為學生提供各種各樣的實踐操平臺，幫助學生走出課堂，走進社會，接受鍛煉。

2.創建多元化的教學模式

學校應該借助各種資源為學生尋求校外實踐基地，對會計學科的創建模式進行調整，實現會計實踐教學活動的多元化發展。在教學過程中可以開展會計實務模擬實驗教學、財務軟件教學等多種教學方式，利用已有的ERP等企業財務管理操作系統，提高學生的操作能力。一方面為學生營造更廣闊的發展空間，幫助學生參與到模擬實踐操作中，為更多的學生提供實踐操作的機會。另一方面，可以聘請企業的財務管理工作人員開設會計實操知識講座，向學生詳細講解實際賬目處理中遇到的各種問題，從而使學生對不同的行業有更為全面的了解。

3.創建多維協同發展平臺

在借鑒國外高校會計專業學生實踐操作能力培養模式基礎上，結合我國中職學校會計專業的實際情況，借助政府與企業的力量，共同研發“政產學研”的教學模式。例如英國針對會計專業所設定的“三明治課程”，即允許學生進行短期的休學而進入到企業進行實習，甚至還會邀請學校參與到企業的會計管理項目中去;美國開展“訂單式”校企配合教學模式，由學校與企業共同制定學生的培養計劃，充分利用企業的教學資源以及企業的操作機會，構建雙向對接的培養體系。通過多維協同發展的校企合作教學模式，在幫助學生獲得實踐學習機會的同時，還能夠實現與企業與政府的良好合作，從而實現“政產學研”相互結合的有效教學模式。這對于我國中職學校的會計專業學生培養具有一定的借鑒意義。

4.采取案例法教學模式

所謂案例法教學，主要從以下幾點入手：首先，教師精心設計教學案例，應當源自于具體實踐，以某一企業真實的財務工作流程作為案例，對該案例中的會計知識點進行系統總結，明確不同的案例所解決的具體問題，以期達到教學目標，從而使得教學內容更具針對性與可操作性。其次，案例教學應該融合多個學科的內容，包括財務會計、審計會計、財務法規、會計電算化等多個主要課程內容，教師結合教學案例及教學內容，對教學的內容與進度進行合理掌控，在教學的關鍵環節引入案例，不僅有助于幫助學生理解理論知識，同時還能夠提高學生解決實踐問題的能力。

四、結論

經濟全球化的不斷深入發展以及高科技技術手段的廣泛應用，對會計工作人員提出了新的更高要求，會計專業學生在學習過程中，要實現理論知識與實踐操作的有效融合。中職學校要注重培養學生的實踐操作能力，積極創建各種實際操作平臺，提供實操機會，改進教學方法，幫助學生適應工作崗位的根本需求。

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