微課教學在高中作文教學中的應用

信息科學技術的發展為我國各行各業都帶來了較多的有利工具。教育行業也因為科技形成了一系列有效的教學方法。微課就是科技潮流為教育行業帶來的有利工具。作為一種新式的課程教學手段，微課具有十分明確的教學目標，所設計的教學內容簡短又具體，教學主題十分明確，對學生也具有較強的吸引力。無論是在學生預習、課后鞏固等方面，都起到了良好的作用。從學生的角度來說，可以維護學生的個性發展，引導學生自主探究知識，并獲得更多的情感體驗，明確自身學習的目標和特點，從而按照正確的方式去學習語文，在獲得豐富情感體驗的基礎上，獲取更高的寫作情懷，掌握更多的語言、文字、段落藝術。高中語文閱讀和寫作一直以來都是高中語文教學的重點所在。

一、微課在高中寫作教學中的應用價值

1.為高中寫作提供更多的教學方法

將微課教學方式和教學理念運用在高中作文教學當中，可以超脫學校、課堂的限制，為學生提供更多的情感體驗，以及更多的閱讀和模仿資源，學生可以通過這些簡短、主題明確、內容豐富的微課內容來提升個人對文字、語言、段落藝術的理解，使得高中作文教學具備多種多樣的展現形式，不僅可以為教師教學節約時間和精力，還為學生提供了寫作藝術手法學習的便捷道路。

2.有效解決當前我國作文教學當中存在的問題

在我國的高中語文寫作教學當中，充分運用微課教學的先進思想和方法，可以幫助教師有效解決當前語文作業課堂教學當中存在的問題。網絡可以為語文作業教學提供豐富的教學資源，從而解決課堂教學過度依賴課本的弊端，獲取資源途徑增加，學生也能從中得到更多的閱讀鍛煉，閱讀本身就是寫作的基礎，如此一來，可以大大提升學生的寫作水平。

3.微課的利用使得學生的學習特點滿足當前時代的需求

在高中語文寫作教學當中，微課無疑有效地打破了傳統課堂教學的束縛，將一些因條件有限在課堂上無法呈現的寫作知識通過微課的方式呈現出來，不僅可以大大節約課堂時間，緩解教師教學和學生學習的壓力，還能將那些課堂上無法呈現的知識生動、有趣、立體的知識演示出來。學生可以在課程開始之前通過微課認識本節課要學習的內容，并提前做好準備，自主探究，并提出問題。與此同時，微課的運用促進了高中語文作業教學從課內到課外的延伸，作業教學突破了時間和空間的限制，將預習、課堂、復習完美銜接在一起。充分突出了學生在學習當中的主體地位，學生在自主探究的過程中，實現了個性化學習的需求。良好的學習習慣形成之后，很快可以擺脫傳統課堂教學思維的舒服。

二、當前微課運用于高中作文教學當中存在的問題

1.忽略了對學生思維品質的培養

通過對微課在高中語文作業教學中的實際應用進行分析發現，許多教師都將微課教學的重點放在學生寫作技巧的培養上面，而忽略了對于學生情感態度、思維品質等的培養，學生雖然掌握了一些優秀的寫作技巧，但是在情感表達和思想境界上仍然存在一些問題，導致寫出來的作品文辭華麗，但是缺乏情感渲染能力。如此一來，就無法發揮微課對于小學生綜合寫作素養的價值。

原因分析：教師雖然利用了現代化的教學手段，但是卻缺乏現代教育的技術意識。許多教師仍然擺脫不了傳統教育思路的束縛，對一些新生的事物持有懷疑態度，而且教育思路一時間轉變不過來，對現代化教育技術的價值認識不到位。

2.沒有充分利用微課，將課內向課外延伸

在我國的高中語文寫作教學當中，微課的價值可以在許多方面得到全面發揮。因為微課本身具有開放性、靈活性等特點，有效迎合了學生學習的心理特征，而且還可以有效彌補傳統作文教學當中存在的問題。但是在實際的運用過程中，一些老師沒有充分發揮出微課教學移動性和自主性的價值。將微課當做是課堂之內的補充工具，而沒有關注其在課前預習、課后知識拓展方面的價值。這樣的微課教學并沒有引導學生和老師擺脫課堂教學的束縛，可能只發揮了一定的知識總結作用。微課教學顯得十分呆板和單調。

原因分析：我國的語文作業教學有固定的傳統寫作教學方式，許多教師仍然沉浸其中，很難轉變。在引入微課時，并沒有深入了解微課的價值，對它的利用缺乏嚴密的計劃性和科學性，這就導致微課的使用效果大打折扣。

3.一些老師隨意使用微課

高中作文教學是高中語文教學當中十分重要的內容，而微課的使用也是提升教學效率的有利工具。但是有些老師對這些觀念的認識不足，對微課的使用十分隨意，沒有計劃性，無法將微課寫作教學與傳統的課堂教學模式完美融合在一起。針對一些相對復雜的寫作技巧和藝術手段的微課教學材料較少。如在作文的審題立意方面，這個方面的內容十分抽象，而且較復雜，教師應當多總結一些作文的類型，給學生更多的鍛煉機會，幫助學生開展針對性的學習。但是在實際使用過程中，教師卻不知如何運用微課教學形式將這些呈現出來。

原因分析：教師對于微課作文教學的尺度把握不足。一些教師在應當充分運用微課開展教學時，卻將微課當中吸引學生興趣的工具，再應當加強課堂教學引導時，過分依賴微課的使用。最終導致教師沒能好好把握微課使用的分寸和時機，降低了微課的使用價值。

三、微課教學在高中作文教學中的應用策略分析

1.創設情境，激發學生興趣，豐富情感體驗

對于任何一門學科的學習而言，興趣都是引導學生獲得該學科能力的重要工具。語文是一門對學生的語言表達能力、情感體驗能力依賴較大的學科。如果學生對語文產生濃厚的興趣，才能在學習過程中不自覺地投入情感，那么學生的語文閱讀能力、寫作能力都會得到提升。在開展語文閱讀教學的過程中，教師可以充分運用微課教學形式，將靜態的文本文字與動態的文學背景相結合，讓學生在生動的學習環境中親身感受文本所傳達的氛圍和情感，為學生的主動學習打下良好的基礎。語文閱讀教學需要教師、學生、文本之間的深入交流，讓文本所傳達的知識生動起來，就能有效鞏固這種交流關系。讓學生產生濃厚興趣的同時，還能獲得豐富的情感體驗。

2.充分挖掘微課教學在課前預習與課后拓展上的價值

將微課運用于課前預習當中，可以內容簡單、主題明確的方式，讓學生對本文將要學習的內容有一個大致的了解。這樣才能在課堂教學中為教師教學和學生學習減輕壓力，還能夠讓學生養成自主學習、自主探究的習慣。除此之外，還應當將微課充分運用于作文教學的課后輔導當中。在微課內容當中，可以更好地發現學生寫作當中存在的問題，找出學生寫作能力的短板，采取有效方式進行彌補。

教師從本節課需要讓學生掌握文體類別，以及寫作技巧出發，為微課設定主體，然后讓學生自己主動去完成。教師在批閱完學生的作品之后，細心留意每個學生在寫作上存在的問題。如有些學生選材不當、情感抒發不到位、藝術手法運用不恰當等。這些都是高中生作文中時常存在的問題。教師將這些問題記錄下來，并制作微課。設計與鍛煉這些技能相關的微課腳本和學習任務單，然后引導學生從這種文體類別的寫作手法開始研究，分析自己在選材和寫作方式上是否存在問題，然后在從細節上探究自己作文上的不足之處，然后修改論文。

四、結語

綜上所述，微課在高中語文閱讀和寫作當中，充分借助自身優勢引導學生深入思考，豐富學生的情感體驗，引導學生通過閱讀文本來審視人性，實現通過文本對人生進行思考，實現優質教育環境的創建，從而讓高中語文閱讀教學與寫作教學結合一體，共同為促進學生的語文素養服務，這也是當前我國高中語文作業教學水平提升的有效途徑之一。

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賈穎，河南省鄭州市第十一中學教師。