中職歷史課堂教學有效性構建策略

常杰

【摘 要】歷史課程作為中職教育教學體系中的重要組成部分，其有效性影響著中職教育的培養質量。但就目前的現狀來說，中職學校歷史課堂的教學效果有待提升，需要任課教師采用各種手段提升中職歷史課堂的教學質量及效率。

【關鍵詞】中職教育;歷史課堂;有效教學;策略

提升課堂教學有效性的關鍵問題為明確教學方向，教師要認識到有效教學屬于一個動態發展的過程，需要在教學中關注學生能力與知識的均衡發展，保證通過教學可以促使學生獲得知識和素質的提升。因此，教師要將學生的全面發展作為歷史學科的教學價值，強調課堂教學效果、關注課堂教學效率，合理、科學地分配和利用課堂時間，在最短的時間內實現學生能力的全面提升，同時，教師還要注重教學創新和反思，具有較強的主體意識，充分發揮創造精神。

歷史作為中職教育體系的重要學科，是開展素質教育的重要渠道，對歷史教學進行創新與改革，是提升中職學生能力和素質的迫切需求。但是，當前中職歷史教學卻存在效率不高、針對性不強等問題，其中既有教學觀念的問題，也有學科定位問題，因此，如何創新歷史課堂教學，提升教學的針對性和有效性，是歷史教師需要思考的重要課題。

一、中職歷史課堂教學有效性構建策略

想要發揮歷史學科的育人價值，突破課堂教學面臨的困境，教師需要在教學實踐中勇于改革、大膽創新，突破傳統教學觀念和教學手段的制約，結合當代中職學生的特點和需求，制定科學的教學策略，在實現既定教學目標的同時，促進學生素質的全面發展。因此，教師需要把握學生認知特點和歷史課堂教學的規律，主要從以下四個方面構建中職歷史課堂教學有效性策略：

（一）樹立全新的教育理念

在素質教育背景下，教師需要對歷史課程大膽改革，摒棄以往強調機械訓練、死記硬背的教學方式，扮演教學的參與者、促進者、指導者以及組織者的角色，引導學生積極創新、主動探究、勤于思考，提升其解決問題、分析問題、處理信息、搜索信息以及合作交流的能力。同時，教師還要將課堂還給學生，突出學生課堂主體地位，以學生需求為核心，通過有效的指導，實現學生知識與素質的全面發展。

另外，歷史教師還必須與其他教師加強合作和交流，尤其是當代中職學生，其個性更加鮮明，只依靠歷史教師一人，難以對學生進行價值、情感、人文、方法以及知識等多方面的綜合指導，因此，需要與其他教師加強合作，通過集體研究討論的方式，解決歷史教學中出現的各種問題，在交流中實現信息共享和知識互補。

（二）構建和諧的課堂環境

課堂氛圍是提升教學針對性和有效性的基礎和前提，因此，歷史教師需要積極為學生構建開放、和諧、高效、平等的課堂環境，調動學生參與課堂的熱情。首先，教師要在課堂中平等對待每一位學生，扮演好課堂參與者、組織者以及知識傳授者的角色，主動傾聽學生的意見和建議，做到相互理解、相互尊重;其次，教師要強調民主課堂，尊重中職學生的個性化觀念，從以往的被動學習歷史知識轉變為主動參與，激發學生對歷史學科的興趣，進而提升課堂的有效性。

（三）豐富課堂教學模式

在歷史課堂教學實施過程中，設計多樣的教學活動，豐富課堂教學模式，為學生創設討論、實驗以及實踐等多種教學情境，尤其要在課堂中創設歷史知識實踐情境，或者舉辦思維風暴等活動，例如歷史小品演繹、歷史短劇編排、知識辯論賽、小組合作討論以及角色扮演等活動，鼓勵學生積極參與實踐，并在此過程中，激發學生的歷史興趣和思維創造性，使學生成為歷史課堂的真正主人。

（四）借助信息化教學技術

新時期下，隨著我國信息技術的蓬勃發展，其在教育領域中的應用更加廣泛和深入，并已成為輔助教學的重要手段。當代中職學生成長于信息時代下，基本每個學生都擁有智能手機和筆記本電腦，為教學信息化提供了便利，因此，歷史教師要利用中職學生的特點，借助信息化教學技術開展教學，提升課堂的有效性。首先，教師要摒棄以往“粉筆+黑板”的固化教學模式，在教學中利用多媒體技術，融入動畫、圖像、聲音和文字等教學元素為學生呈現歷史知識，帶給學生直觀的情感體驗;其次，教師要利用微課以及慕課等教學手段，提升歷史教學的信息化程度，提升教學的有效性，教師需要認識到其只是輔助教學手段，不能為了追求信息化教學而本末倒置。

歷史新課標強調，教師在培養學生的獨立性和自主性的同時，還應指導學生開展新型學習方式，喚起學生的求知欲望，增強他們的學習動力。隨著生理和心理的不斷成熟，中職生已能夠進行自主性學習與合作學習，因此，在教學過程中，教師應加強學法指導，改變學生學習方式，放手讓學生獨立解決問題。新型歷史學習方式主要有自主學習、合作學習、探究學習。自主學習強調培養學生主動獨立的學習習慣，是指由學習者自主制定學習計劃、確定學習目標的一種學習方式，對學生的終生發展具有重要意義。由于內在動力的支持，自主學習是一種有效的學習方式;合作學習是指學生在教師指導下交互學習的過程，在這一過程中，學生不僅具有明確的責任與分工，具有均等的學習機會，而且還能形成個性化的觀點，有助于培養其合作競爭意識和團隊精神。

教學是師生共同參與的雙邊活動，教師是教學的切入點，學生是落腳點，但要實現中職歷史課堂教學的有效性，源頭還在于教師，因此，只有提高教師素質，我們的課堂教學必然會取得滿意的效果。教師要利用信息技術突破傳統的教學形式，將其作為課堂延伸的關鍵組成部分，要求學生在課下利用信息技術完成自主學習，幫助學生完成知識的整合，實現學生素質與能力的均衡發展。

【參考文獻】

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