小學數學課堂理答行為的實踐分析

黃愛明

【摘 要】理答行為是小學數學課堂中不可缺少的一個環節，也是一種課堂互動，亦是一種教學智慧的體現。合理的理答行為有利于學生對問題的深入了解與學習，提高課堂效率，增強學生學習的積極主動性，進而提高學生的數學綜合素質，帶動學生全面發展。

【關鍵詞】小學數學;理答行為;實踐教學;現狀;措施

理答行為是教師對學生課堂回答問題做出的即時評價，良好運用有利于激發學生的學習興趣，培養學生的思考能力與反省能力。但目前在小學數學課堂的教學重理答行為還存在著諸多問題，如教師過分重視表面形式，追求答題人數的多少，忽略了學生的需求，教師提出的問題指向模糊、設計不合理，教師過分關注學生答案的正誤，忽視錯誤答案背后的反饋價值，教師過分關注解題的多元化，忽視小學生的表達能力有限，不能進行良好的回答。基于此，本文選擇了小學數學課堂理答行為的實踐教學，結合實際談談小學數學課堂理答行為實踐教學的現狀與措施。

一、小學數學課堂理答行為的實踐教學的現狀

首先是教師不重視課堂理答行為，對學生的回答評價語言單一、空洞，沒有實質意義。只是敷衍的”謝謝，請坐”“很好”“很棒”等千篇一律的理答，甚至有些教師對差生會采取諷刺挖苦的態度，挫傷了學生學習的積極性與熱情，同時，教師對問題設計得不合理，錯誤百出，不符合學生的需求，沒有鍛煉學生實際運用數學的能力;其次，教師過于關注回答人數的多少，忽視了學生思考的過程，沒有留給學生足夠的思考時間。教師過于關注答案的正誤，沒有挖掘錯誤的價值，引導學生分析錯誤。教師過于關注解題的多樣性，導致學生一知半解、沒有夯實基礎知識;最后，小學生年紀較小，表達能力有限，語言含糊不清，很難回答教師的問題，且有些學生內向不敢回答教師的問題，以上就是小學數學課堂理答行為實踐教學的現狀。

二、小學數學課堂理答行為的實踐

（一）重視理答、學會傾聽，鼓勵學生表達

在小學數學課堂中，教師要重視理答行為，根據學生的需求。在研讀教材的基礎上，科學合理地設計題目，結合課本知識鍛煉學生的運用能力，考慮學生的差異性，采用分層設問，提高學生的自信心，有針對性地提升學生的數學水平，而且教師豐富的評價語言并結合非評價語言，對學生多一份寬容、尊重學生、鼓勵學生表達。教師發揮主導作用，在學生回答問題時，根據實際情況做出總結性評價，不能敷衍了事，保證教師的理答是基于學生有效的切實的評價與反饋，既讓學生看到了自身的閃光點，又指出了學生身上的不足之處。除了豐富評價語言，教師也可以結合非評價語言。學生回答問題時一個善意的微笑、一個鼓舞的眼神、一個安慰的摸頭都會讓學生緩解回答問題的緊張，讓學生敢于回答課堂問題，通過組織語言更好地回答問題，教師在學生回答時要善于傾聽，從多個角度給予學生評價。采取多元化評價，讓學生通過自評、互評、師生互評等加強學生的認識水平，教師不能隨意打斷學生的回答，代替學生直接得出答案，要給予學生充足的時間思考，讓學生在理答中鍛煉學生思考問題的能力。

（二）關注學生錯誤回答背后的價值，拓展學生的學習思路

在小學數學課堂中，教師在理答過程中，不能只關注學生回答的正誤，更應該看到錯誤回答背后的價值，讓教師了解教學中學生哪些方面沒有理解，根據學生的錯誤答案進行教學反思，及時調整教學計劃，提升理答能力。

例如，在學習“整數與分數相乘及練習”這一節課時，教師要帶領學生進一步掌握分數乘分數的計算法則，并熟練計算。教師根據教學內容布置題目，讓學生邊展示計算過程邊闡述理由。教師在理答過程中發現，許多學生的計算結果有誤，教師觀察發現因為學生沒有理解教師講解的統一計算法則，導致學生在計算中產生了偏差。經過針對性的講解后，學生鞏固了基礎知識，提升了數學綜合素質。

（三）巧用四問，培養學生思維與反省能力

在小學數學課堂中，教師要巧用四問，即追問，反問，探問，轉問。通過教師層層遞進，矯正學生的回答，從而鍛煉學生的學習能力，養成思維與反省能力。用探問對學生的回答進行延伸拓展，讓學生養成問題意識，通過不斷追問與轉問，體現過程性教學目標，促使學生對原有的答案進行思考、補充與深化，通過反問讓學生不斷思索形成批判性思維。

例如，在學習人教版小學五年級數學《小數乘整數》這一節課時，教師要讓學生理解并掌握小數乘以整數的計算方法以及算理。教師可以用學生喜歡的運動導入課堂，模擬情景播放多媒體課件，讓學生觀察并提取信息，讓學生算出小明買3個3.5的風箏需要多少錢，通過鼓勵引導學生回答，列出算式3.5×3，再追問學生，這個算式與之前所學有什么區別，讓學生聯系知識引出新課，對學生進行反問，除了這個列式外，還有沒有其他方法，讓學生不斷完善答案，提出了3.5+3.5+3.5的連加、化成元角分計算以及直接把3.5元看成35角等多種方法。教師鼓勵的同時可讓學生試著豎式計算3.5×37，把學生的方法進行比較，讓教師巧用四問，培養學生的思維與反省能力，進一步發展教師的理答能力。

總結

教師在日常教學中的理答行為對學生具有深遠影響，能夠促進學生的學習熱情。這就要求教師在教學中要善于傾聽，鼓勵學生表達發言，也要關注學生錯誤答案背后的價值，拓展學生的學習思路。通過巧用四問，進一步培養學生的思維與反省能力，提高教師的理答行為，從而鞏固學生的數學基礎知識，提升學生數學實踐運用的能力。

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