閱讀活動中的小組合作學習

曹娟

一人拾柴火不旺，眾人拾柴火焰高，積極的合作精神和有效的人際交往能力是適應現代社會的必備條件，而以往的語文課堂提供給學生這方面鍛煉的機會并不多，初中階段是學生各種習慣養成的關鍵時期，小組合作學習可以提供給學生更多的培養合作精神和交往能力的機會。閱讀本身就是一件比較難監控的事情，于是我想到了借助小組合作的方式，發揮群體的力量，尋找各種機會調動每一個孩子的閱讀興趣，實現師生共同的閱讀夢。

開學初，我根據學校的統一安排，結合我班的實際情況，精心進行了小組的劃分，設計了小組考核的辦法，對組員特別是組長進行了小組合作的培訓，這些基礎工作為后面在閱讀課上的精彩展示做好了鋪墊。

因為你喜歡所以我也喜歡（閱讀過程中的小組合作）

選擇怎樣的書讀是實現閱讀理想的很關鍵的一步，只有適合學生的書籍才能充分調動學生閱讀的積極性，于是我設計了一個小組內共讀一本書，小組間開展讀書競賽的活動。

又到了周五下午第四節課，持續了一段時間的自由閱讀后，我提出了這樣的問題：請同學們在小組內推薦一本你最近一段時間最喜歡讀的書，并把你喜歡的理由講給大家聽，按照從1號到4號的順序依次推薦，然后大家討論選出你們組大家公認的近階段最適合閱讀的書籍。

（提示：推薦理由可以從以下幾個方面考慮：這本書帶給了你哪些啟迪？這本書中哪些情節對你最富有吸引力？這本書中哪個人給你留下了深刻的印象？這本書中你最受感動的是什么？）

我參與傾聽了A1組討論的整個過程：

1號：我推薦《像風一樣奔跑》，文中記錄的很多 “純真故事”太感人了，我都被感動得哭了好幾次了，小說中的人都特有人情味，不信大家看我摘抄的幾句，（急切地拿出讀書筆記本讀起來）“菊朵朝山頂上望去。湛藍的天空里，浮著一朵薄薄的云。那是一朵1974年夏天的云，在湘西南山地的藍天上，在菊朵的眼睛里，又白又亮。那朵又白又亮的云，吸取著山間的靈氣和陽光的溫暖，飄進我們心里……”美不美？你們肯定也會像我一樣喜歡的。

2號：我強烈推薦《手斧男孩》，它是獲得過“國際安徒生文學獎”的作品，主人公在叢林中生活，處處充滿了驚險，處處充滿了刺激，它可以教給我們很多堅強的意志品質。

3號：我正在讀的是老師推薦的《伊索寓言》，很好玩，一個個小故事都很有趣。（3號發言時，明顯底氣不足，他的閱讀多半是任務型，是不得已而為之的，如果能不讀他可能會放棄）

4號：我…我…（看見我站在旁邊，不得不發言，但手中拿著的帶拼音的低幼作品實在難以啟齒），我推薦《安徒生童話選》，《賣火柴的小女孩》《海的女兒》你們一定也看過吧，是不是很好讀？

我和其他三位同學相視而笑，《安徒生童話選》是很不錯的書籍，但縮寫的版本內容也跟著縮水了，帶拼音的版本應該是小學低年級學生的最愛吧，4號同學的臉羞得通紅。

在充分的討論后各小組迫不及待地將本小組的推薦書目寫到了后黑板指定的板塊中。

A1：《像風一樣奔跑》 ?A2：《狼王夢》 ?A3《草房子》 ?A4《明朝那些事兒》

……

因為你精彩所以我也精彩（閱讀展示中的小組合作）

每個小組閱讀完了第一本書后，我安排了一節讀書交流展示課。

課前準備：

1.第一步：四人小組協商，選擇合適的方式把本小組成員共讀一本書的收獲整理出來，可以寫成讀后感，可以編寫精彩的小故事，可以創設情境朗誦，可以做成手抄報，也可以自行設計新穎得體的形式，內容上盡量展示出所讀書籍的精彩。這個環節仁者見仁智者見智，各抒己見，達成一致意見后進入制作過程。時間為一周。（這個過程主要由同學們在課下完成，老師參與的很少）

2.第二步：由宣傳委員和語文課代表協商審核每個小組的作品，將這些作品進行歸類。每個人都很盡職盡責，他們利用了四個午休時間對16個小組的作品一一進行了審核，最后將作品歸為幾類。

課堂展示：

第一輪展示的是視覺沖擊效果強的作品，《書香伴我成長》《我讀書我快樂》等優秀手抄報、厚實的讀書筆記本，每一份都有精彩的畫面設計，文圖搭配巧妙。這部分展示大家只是觀摩，本小組選出一位同學負責講解。

第二輪展示的是聽覺效果強的配樂朗誦和故事講述。學微機的幾個同學用幻燈片做的背景，幾個女生展示的誦讀和講故事，博得了大家的陣陣掌聲。

第三輪展示最為精彩，特別是張文博撰稿并導演的小品劇，她根據《像風一樣奔跑》中的人物性格改編了三頁紙的劇本，文中出現了7個人物，演出非常成功，后來這個故事參加學校校園劇的評選獲得了一等獎。

在這兩節展示課上，每一個同學都是那么快樂，64個人都有機會亮相了，因為是小組合作的成果，雖然只16分作品，卻凝聚了64個人的智慧。