“互聯網+閱讀”伴學生成長

王鵬 戴燕萍

學生閱讀現狀調查發現：不少孩子的閱讀屬于無效閱讀，學生閱讀興趣不高;閱讀缺少家庭氛圍;學生的閱讀缺乏策略和指導，缺乏激勵與評價等。在走訪了很多學校老師和家長之后，實踐證明用游戲來驅動，從激發學生閱讀興趣和能力入手，并提供閱讀大數據支持，家校共育閱讀素養。

項目背景

近年來，國家出臺一系列文件，包括高考改革、課程改革，旨在加強對學生的閱讀教育培養。如何提高人文素養的閱讀活動，也越來越受到社會關注。然而，在培育學生閱讀素養的過程中，還存在不少問題：“孩子看書的時候注意力不集中，瞻前顧后怎么辦？”“我買的書他都不喜愛怎么辦？”以往遇到這些問題，一般會回復：“請問你喜愛閱覽嗎？你會陪著孩子一同閱覽嗎？”

英國兒童文學家艾登·錢伯斯提出的“閱覽循環圈”理論認為：每一次閱覽都是由選書、閱覽和反響一系列的活動構成。每一個活動引導出下一個活動，終究構成一個循環圈。這個“閱覽循環圈”最中心的要素是什么呢？其實就是有幫忙才能的大人。一切的循環進程都是要根據成人的幫忙來推進，假如能有一位值得信任、有經歷的成年閱讀者幫忙和演示，孩子遇到的一切妨礙都能夠被戰勝。相反，一個從不閱讀或許較少閱讀經歷的大人，是難以為孩子供給幫忙的，閱讀活動也是沒有辦法順利進行的，所以“有幫忙才能的大人”處在閱覽循環的基地點。孩子的閱覽需求典范，一個不愛閱讀的家長是很難培養出愛閱讀的孩子的。和孩子一同閱讀才能達到很好的效果。

方案設計

學生閱讀書籍，擬人化為知識海洋的翱翔（見圖）。

在這片海洋里，孩子們一開始擁有的只是空空如也的幾根海草、一艘小船;隨著閱讀量增加，所擁有海洋生物的數量和種類也在遞增;最后會驚喜地發現，自己居然擁有了一個夢幻迷人的海洋世界。在這里，學生可以根據自己的喜好甚至跨年級自主選擇閱讀書目，而且學生都有一份閱讀成長的檔案。閱讀之前，學生根據書目推薦和微課導讀在網絡上選書，在線下閱讀紙質書。讀完每一本書，會有答題闖關，每本書對應35道至60道題，分單選題、多選題和判斷題，只要正確率在80%以上，就可以用閱讀積分兌換該等級的海洋生物。然后，進入閱讀社區的精讀訓練。學生可以用“思維導圖”“讀書筆記”“插畫”“朗讀”等形式來遞交自己的閱讀學習作品，點贊數可獲得相應積分，書籍社區還會分類出示學生的總排名。

“海洋閱讀”給學生提供了一個閱讀學習成品的展示平臺。每個人都需要作品感，作為家長布置好一個新家，培養一個健康上進的孩子，甚至只是精心做出一頓美味，這都是作品，帶給我們幸福感。孩子們通過自己的作品，獲得大家的點贊，從而獲得作品感帶來的自信與滿足。在這個平臺里，設計了“故事續編”這一形式。在學生深入閱讀了解之后，針對其閱讀書籍進行改編，或把新故事分享給大家。參與評論、點贊的人數越多，學生獲得相應的積分也越多，這也是創造性地引導學生進行閱讀思考，在班級范圍內甚至是全校范圍內形成線下線上的學生閱讀共同體。

孩子在閱讀中學習，在提交作品、相互求疑解惑中學習，更是在游戲中學習。學生每獲得一種海洋生物，不僅能豐富自己的海洋世界，還可以了解到這種海洋生物的習性特點，從而能積累大量的海洋知識。同時，他們還會獲得各種榮譽稱號，從最初的水手到最高位的艦長。由孩子個人的閱讀積分，最終形成整個班級的整體閱讀水平。每個班級就是由眾多船員組成的一艘閱讀的船，航行在閱讀海洋里。班級的船也隨著班級學生參與閱讀率的提升，從獨木舟最終成為一艘軍艦。

家長通過與孩子共讀，建立親子關系，讓培養孩子的過程充滿快樂和創造。家長可以對孩子的學習習慣進行多角度的評價、激勵，比如主動閱讀、光線充足、坐姿端正、精神集中、看完書本放回原處、不折書角、保持書籍整潔等，從而促進良好學習習慣的養成，還可以為孩子換來積分。通過親子誦讀，一起完成一些創造性學習活動并上傳作業，共同打造這片海洋，也凝聚成了一個以家庭為陣地的親子閱讀共同體。老師通過這個平臺，不僅可以實時發布閱讀任務、閱讀評點，點評點贊學生的作品，了解學生的閱讀面，也借此可以在平臺上發布一文帶多篇的相關閱讀書目，進行閱讀拓展，將課內外閱讀緊密結合起來，在課堂上有的放矢地指導。

學校也同期推出“領讀者計劃”。我們倡導老師爭做領讀者，父母也可成為領讀者。“海洋閱讀”新推出了3本家長閱讀書目《新父母學校》《黃帝內經》《孩子，你慢慢來》，家長讀書后可在閱讀海洋遞交留言，成為家庭或學校的領讀者。另外，學校還會準備開展創設家庭最美閱讀角活動，評選“最美家庭閱讀角”。以閱讀為主題，拍攝家庭中最真實的場景：或是小清新的讀書角，或是溫情的親子共讀，或是靜謐的私人閱讀，或是讀書中的酣暢笑臉……評選為“領讀者”的家長和“最美家庭閱讀角”的獲獎家庭，將受邀參加學校舉辦的頒獎儀式。

有人說，給孩子最佳的禮品是陪伴孩子同行。筆者認為，閱讀是最佳的陪同。在陪同孩子前行的旅途中，讓孩子感觸被愛，在閱讀中成長。各位老師，各位家長，當我們與孩子一同翻開書，孩子人生美好的種子就已悄悄地種下。

（作者單位：北京師范大學珠海分校;廣東省珠海市香洲區廣昌小學）