注重小學作文教學中的生本教育

曲鳳華

作文是小學語文教學中的重要組成部分。在作文教學過程中，教師應充分關注學生的學習情況與成長情況，及時了解學生的情感需求與物質需求，以多種多樣、豐富多彩的教學形式與教學內容組織教學活動，讓課程內容吸引、推動學生積極參與，使學生在學習中不斷提高對世界對人情的認知，在不斷的認識中豐富自身情感與提升個人綜合能力，從而逐步構建起完整的知識體系，進一步提高作文水平與寫作能力。而“生本教育”能夠有效提高學生對作文知識的認識，提升寫作能力，為學生塑造健全的人格，在不斷吸收書本知識的同時，豐富自身的閱歷與增加情感體驗，在這過程中不斷提高綜合素質與自身文化與道德素養，增加學習的自主性，提升對寫作的興趣與積極性，故而將“生本教育”運用于小學語文作文教學中十分必要。

生本教育概述

“生本教育”即：以學生為本。它是由華南師范大學博士生導師郭思樂教授創建，主要目的是為了提高教育教學質量，通過課堂由以往的教師主導轉變為由學生主導，在這一過程中，充分尊重學生的個人意志與尊重學生個人能力，將課堂交給學生，而教師加以引導，讓學生成為課堂學習的主人，從而提高學生的個人學習能力并提高教學質量，轉變教師的教學觀念，將陳舊的教學模式變得更加靈活多變，讓學生在學習與反思中不斷提升自我，激發學習興趣與求知欲，從而積極主動地學習。同時，郭思樂教授還提出相應方針“先做后學，先學后教，少教多學，以學定教”。

現階段小學作文教學中的不足

寫作脫離生活 當今語文作文教學中，部分教師仍采用陳舊的教學方式，授課時以教授寫作技巧與相關寫作知識為主，而忽略了學生在作文中對生活的理解與對情感的體驗，使學生寫出的作文往往由很多的“空話”，作文篇幅冗長而缺乏明確內容與核心觀點，缺乏生活氣息與自身情感經歷。長此以往，將導致學生對作文失去興趣，并且寫不出內容，難以下筆，畏懼寫作，最終導致學生寫作與學習效率低下，對學習語文失去興趣。

語文教學缺少人文教育 在語文教學中，人文教育與書本教材知識同樣重要。學生在寫作前必然需要具備個人思想、個人意志、基礎知識與文化素養，將這些應用與語文作文中，才能夠寫出一篇切合實際、富有個人情感與思想的高質量文章。而在實際教學中，往往存在很多問題，由于教學中缺乏人文教育，學生在寫作過程中不善于將自身的情感表達出來，缺乏對世界與人情的認知，缺乏主觀意識，教師在教學中也缺乏對學生個性與情感的培養，從而導致學生寫不出高質量的文章。

教學過程中忽視導讀的重要性 在小學時期，學生的生活范圍仍然受到很大的限制，接觸的人也很有限，故而小學生的人生閱歷還很缺乏，心智仍很稚嫩，小學時期需要學生通過閱讀、實踐等方式來豐富自身的經歷，體現更加豐富的情感。而教師在教學過程中，往往會忽視閱讀的重要性，往往將教學重點放在閱讀的做題技巧與做題方法上，而缺乏對文章人物情感與人物行為、人物形象的分析，導致學生在寫作時寫作內容過于局限，寫作思路狹隘。

生本教育在小學教學中的應用

善用課外時間，讓學生學會觀察生活 在過去的教學中，教師往往會要求學生在閱讀中多積累名言名句、詩詞或是自己所欣賞的文字，之后將名言名句、詩詞應用進自己的文章，從而提高文章的文學水平，提升文章表現力。但這樣的課堂教學方式，往往會讓學生的作文缺乏新意，導致學生之間的文章千篇一律，缺乏自己的寫作風格與作文應有的表達內容。僅僅通過大量的閱讀，并不能夠讓學生寫出屬于自己，有自己個人思想的文章，閱讀往往只能夠提升學生的寫作技巧與學生表達能力;而真正寫出自己的文章，則需要學生走出課堂，通過觀察身邊的事物與人，懷揣一顆學習、打破思維常態的心，才能夠寫出富有個性與靈魂的文章。在文章中通過結合個人的所見所聞、所思所感來充實文章內容，并把平時的累積以優美的文字表達出來，如此就能夠寫出具有個人見解、富有個人思想與情感的文章，同時提升自己的寫作能力與情感表達能力，提高個人綜合素質與道德素養。

給予學生更多的課外閱讀時間與課外實踐時間 知識源于生活，真理從實踐中得來。學生的大量知識往往需要從課外的書籍中得來，但書本知識并不能滿足與學生對這個世界的學習，因此，學生的知識往往需要從個人豐富的課外閱讀與課外實踐中得來。通過大量的課外閱讀，養成良好的閱讀習慣，不斷吸收閱讀中的知識，逐步積累認知，再通過寫作加以表達自身的感悟，加深閱讀中吸收知識的印象，從而提高學生對閱讀中文章的理解能力與個人的寫作能力和表達能力。在授課過程中，結合“生本教育”理念，以學生為主體，向學生推薦適合的課外讀物，豐富學生的課外活動內容，在閱讀中不斷擴展思路，進行創新，從而提高學生的寫作能力。

注重對學生學習興趣的激發，培養學生寫作能力 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生的寫作能力的提升離不開寫作興趣的培養。教師可以通過結合“生本教育”理念，注重激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與課堂活動。通過對學生的鼓勵與支持，合理評價學生在寫作中存在的不足與優秀之處，讓學生能夠及時認清錯誤并延續優點，在教師不斷引導中學習，讓學生認識到作文的重要性，通過表揚不斷激發學生的積極性與寫作興趣，從而提升寫作能力。

（作者單位：遼寧省沈陽市和平區沈陽鐵路第四小學）