初中歷史思維型課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐

摘 要：隨著新課程的深入改革，在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂當(dāng)中。因而在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)思維型的課堂，以不斷優(yōu)化教學(xué)方式，全面提升其教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;思維型課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.51

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0075-01

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

加強(qiáng)初中歷史教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠從歷史的宏觀角度去看待人類的發(fā)展歷程，以有效激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，由于教學(xué)條件以及教學(xué)方法具有一定的滯后性，學(xué)生真正學(xué)到的知識(shí)相對(duì)較少。單一的教學(xué)方式和滿堂灌的教學(xué)方法，導(dǎo)致初中歷史課堂的趣味性缺失，其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏時(shí)代感，學(xué)習(xí)的效率較低[1]。單一化的教學(xué)方式已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏積極性，很容易產(chǎn)生厭倦和乏味的心理。更主要的是學(xué)生的思維受到了限制，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，難以獨(dú)立思考，缺乏相應(yīng)的探索精神和質(zhì)疑精神。因而在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)，在加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉的同時(shí)，能夠不斷豐富其教學(xué)形式，增強(qiáng)初中歷史課堂的時(shí)代特性。

二、如何創(chuàng)建思維型的歷史課堂

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和方法

為了有效提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中要求教師能夠有效轉(zhuǎn)換其教學(xué)觀念和教學(xué)方法，以充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化其知識(shí)體系，且能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征有效加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，去探索，在此過程當(dāng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這就要求教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度去認(rèn)識(shí)人與人，人與社會(huì)，人與自然之間的關(guān)系，有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)能夠充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，以思想為引導(dǎo)，以理念為先行，為學(xué)生創(chuàng)建高效的歷史課堂。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容和形式

在創(chuàng)建思維型的初中歷史課堂過程當(dāng)中，一方面教師要確立相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，能夠結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以不斷糾正其教學(xué)過程，在豐富其教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的教學(xué)內(nèi)容以多樣化的形式呈現(xiàn)到學(xué)生面前，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。另一方面，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生多閱讀，概括分析歷史事件，探尋歷史規(guī)律，用辯證的眼光和思維來看待歷史事件。這樣能有效引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的歷史觀來分析相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問題，正確看待歷史上所發(fā)生的重大事件，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3.加強(qiáng)思維引導(dǎo)和創(chuàng)新

在初中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要能夠?qū)v史知識(shí)融入實(shí)際生活當(dāng)中，加強(qiáng)思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的意識(shí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，且能夠通過積極探索不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，教師可以借助時(shí)下的熱點(diǎn)話題和事件，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深層剖析這些現(xiàn)象發(fā)生的原因，從歷史的宏觀角度來尋找解決問題的具體辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且能夠有效加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還可以借助思維導(dǎo)圖，以有效加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以此幫助學(xué)生建立相應(yīng)的記憶鏈接，進(jìn)而不斷開發(fā)學(xué)生的思維潛力，以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

在初中歷史教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效提升其教學(xué)效果，要求教師能夠明確其教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，不斷優(yōu)化創(chuàng)新其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。同時(shí)，在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以創(chuàng)建高效的思維型課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉萍，李先鋒.初中語文教師課堂教學(xué)幽默語言的問題及對(duì)策[J].教育進(jìn)展，2018（3）：188-195.

[2]李永寬.芻議新課改下的初中歷史教學(xué)[J].關(guān)愛明天，2015（11）.

作者簡介：龔尚聰（1975—），男，廣西昭平人，一級(jí)教師，本科，研究方向：初中歷史教學(xué)。