啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，如今各行各業(yè)的發(fā)展模式也有了非常大的變化，其中的教育領(lǐng)域也不例外。聲樂教學(xué)身為高校音樂教育中的一部分，其可以說是高校新文化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在實(shí)際的音樂教學(xué)中也有著非常重要的作用和價(jià)值。但一直以來，高校聲樂教學(xué)無論是在教學(xué)方法上還是在教育模式的選擇上，其都采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式來展開，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的弊端，也直接影響力聲樂教學(xué)的有效開展。所以，在當(dāng)前教育文化事業(yè)高速發(fā)展的時(shí)期，聲樂教學(xué)的開展也應(yīng)該與時(shí)代相融合，而啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用就能很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們更積極的投入到聲樂學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué);高校聲樂教學(xué);優(yōu)勢;應(yīng)用途徑

這里所說的啟發(fā)式教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平與規(guī)律為基礎(chǔ)，然后利用不同的教學(xué)方法來向?qū)W生傳授不同的知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并促進(jìn)他們的全方面發(fā)展。從另一個角度來看，啟發(fā)式教學(xué)身為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其自身的優(yōu)勢是非常明顯的，而將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用到高校聲樂教學(xué)中，這不僅能填補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)留下的不足，而且還能很好的活躍課堂氣氛，豐富整體的教學(xué)內(nèi)容與形式，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的擴(kuò)展，當(dāng)然，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)也會有非常大的幫助，即可以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用到高校聲樂教學(xué)中的必要性

（一）傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在問題

通過與傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在以下幾項(xiàng)問題：第一，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于教師過于重視教學(xué)內(nèi)容的傳授，導(dǎo)致其便無視了學(xué)生全方面的發(fā)展。第二，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師并沒有很好的發(fā)揮出自身的主導(dǎo)地位，即無法通過教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，無形之中也影響了聲樂教學(xué)的質(zhì)量。第三，傳統(tǒng)課堂中的教師只是一味的向?qū)W生傳輸聲樂知識，導(dǎo)致無視了學(xué)生發(fā)展過程中的創(chuàng)造性，同時(shí)也約束了學(xué)生思維的擴(kuò)展。第四，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)所采取的教學(xué)方法與模式都非常單一，即無法調(diào)動起課堂氛圍，從而造成學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（二）啟發(fā)式教學(xué)法的作用

（1）可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的教學(xué)過程中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以說是保證聲樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而且還能促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面技能培養(yǎng)的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生只有在感興趣的狀態(tài)下才會主動去學(xué)習(xí)，也只有這樣才能更好的將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中。啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用就能很好的滿足這一需求，即教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)可以選用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來展開，目的是為了營造出一個輕松、愉悅的環(huán)境，從而讓他他們更自覺的投入到學(xué)習(xí)中，并實(shí)現(xiàn)自身知識水平的提升。

（2）有利于學(xué)生對新知識的掌握

可以看到，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式大多數(shù)都非常枯燥、單一，這不僅不利于學(xué)生準(zhǔn)確的掌握新知識，而且還會直接影響到整體的課堂質(zhì)量。而啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用就很很好的解決這些問題，教師不但能采用豐富的語言與多樣式的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)知識傳輸，同時(shí)還能將那些抽象的理論知識簡單化，從而讓學(xué)生更好的理解與掌握。當(dāng)然，啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用還能很好的改變課堂氛圍，即讓學(xué)生在無壓力的狀態(tài)下自主學(xué)習(xí)，并把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（3）激發(fā)起學(xué)生的發(fā)散性思維

教師在利用啟發(fā)式教學(xué)法來進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)，其一定要加強(qiáng)師生課堂之間的互動，要學(xué)會運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立思考，也可以通過提問等方式來進(jìn)行，這可以很大程度的保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，該教學(xué)方法的運(yùn)用可以有效的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考與探索的空間，同時(shí)還能激發(fā)起學(xué)生的發(fā)散性思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與邏輯思維能力的提升。

（4）可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

通過與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)法會比較重視教師和學(xué)生之間的交流，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用強(qiáng)答、提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生對問題展開思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能更自覺的投入到學(xué)習(xí)中。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力等，這些都是非常重要的，這不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

二、高校聲樂教學(xué)的優(yōu)勢與存在的問題

一般情況下，高校課程教育中的聲樂教學(xué)是指通過藝術(shù)教育的形式來提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，教師不但要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，而且還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，也只有這樣才能保證素質(zhì)教育工作的順利開展。隨著信息時(shí)代的到來，在現(xiàn)代化教育背景下，教學(xué)活動的開展就必須要特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要營造一個良好的聲樂課堂教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生才能更透徹的理解聲樂知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂想象力的培養(yǎng)。當(dāng)然，個性化課堂的建立也是非常關(guān)鍵的，課堂角色扮演或舞蹈教學(xué)的融入都能很大程度的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即讓他們更積極的投入到課堂中，從而加深自身的音樂體驗(yàn)過程。

在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以通過音樂鑒賞課來加深學(xué)生對聲樂知識的理解，目的是為了營造出一個良好的課堂文化氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。身為一項(xiàng)較為特殊的音樂課程，聲樂教學(xué)除了進(jìn)行聲樂理論知識的傳輸之外，其還需要結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)來進(jìn)行唱歌技巧輔導(dǎo)，這對提升學(xué)生審美能力也有非常大的幫助。但與其他的高校課堂相比，聲樂教學(xué)大部分都是采用大班集體授課或一對一授課的形式來進(jìn)行，由于考慮到學(xué)生掌握能力的差異，所以教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)時(shí)還需要不斷完善教學(xué)方法，這樣才能保證教學(xué)工作的順利開展。

三、啟發(fā)式教學(xué)法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）教師要注重唱歌氣息的啟發(fā)

在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，教師可以選用學(xué)生感興趣的案例來營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，如商場里的廣告聲、菜市里的賣菜聲等等，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生在某一特定的環(huán)境中能感受到聲音發(fā)出的過程，了解最自然的聲音應(yīng)該通過怎樣的方式來發(fā)出等。通過情景訓(xùn)練，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確的了解高位置聲音的存在，而且還能掌握唱歌氣息的運(yùn)用于深呼吸的技巧。其次，定期進(jìn)行跳音訓(xùn)練也是非常有必要的，這不僅能讓學(xué)生更準(zhǔn)確的處理聲音與氣息的運(yùn)用，而且還能借助嘆氣放松的方式來保證腹部位置的放松狀態(tài)，長期訓(xùn)練還能讓學(xué)生的腹部肌肉變得更有彈性，這對氣息控制力來說是有非常大幫助的。

（二）教師要注重唱歌吐字的啟發(fā)

從我國高校的聲樂教學(xué)課程來看，歌唱中的吐字練習(xí)與學(xué)生自身對普通話的掌握程度有著非常密切的關(guān)聯(lián)，當(dāng)然這其中并不包含有方言類型的歌曲，身為單音節(jié)語言體系的重要組成部分，我國對漢字的要求就是吐字清晰，這也是高校在展開聲樂教學(xué)時(shí)必須解決的問題。通過對漢字發(fā)音的劃分，教師可以加強(qiáng)漢字發(fā)音中的首尾及腹部位置的教學(xué)，這可以說是連接字與字之間關(guān)系的核心，所以在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用也應(yīng)該在字與字之間的銜接處，即通過啟發(fā)發(fā)音的方式來引導(dǎo)學(xué)生感受字與字之間的變化，目的是為了讓他們能更好的保證吐字與聲音之間的統(tǒng)一。從發(fā)音過程來看，無論字呈現(xiàn)出任何一種變化，學(xué)生咽喉的打開狀態(tài)都應(yīng)該是穩(wěn)定的，且需要讓舌根保持放松狀態(tài)，這樣才能尋找到正確的發(fā)音位置。

（三）教師要注重唱歌表演的啟發(fā)

在實(shí)際的聲樂教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)法在唱歌表演中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在課堂氛圍的營造上，目的是為了讓學(xué)生在和諧、有序的教學(xué)氛圍下進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，然后通過高效的心理調(diào)整方法來提升整體的音樂表達(dá)情感效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，教師要不斷引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，這對學(xué)生情感的表達(dá)與感情的抒發(fā)是非常重要的。其次，從學(xué)生的個體差異性來看，啟發(fā)式教學(xué)法的運(yùn)用明顯與學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的形成有著直接的關(guān)系，因此在進(jìn)行作品表演時(shí)也會存在一定的差距。為了解決這一問題，在進(jìn)行正式的聲樂演唱時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，可以簡單的介紹作者信息，讓學(xué)生了解作品的感情基調(diào)，即通過這樣的方式來促進(jìn)學(xué)生對音樂情感的表達(dá)。

四、結(jié)語

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)法的身為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，其不僅能很大程度的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握新知識，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用到實(shí)際的聲樂教學(xué)中，這可以讓學(xué)生在一個歡快、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而讓他們快速的掌握聲樂知識，了解氣息調(diào)整、發(fā)聲技巧與聲樂知識，也只有這樣才能唱出優(yōu)美、動聽的音樂。所以，將啟發(fā)式教學(xué)法運(yùn)用到高校聲樂教學(xué)中是非常有必要的，其所創(chuàng)造出的價(jià)值與作用也非常明顯。

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作者簡介：廖紅梅（1979.02- ），女，成都大學(xué)音樂與舞蹈學(xué)院，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：民族聲樂演唱與教學(xué)。