優(yōu)秀的班級(jí)，創(chuàng)新的管理

摘 要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）在第十一章《人才培養(yǎng)體制改革》中提出 “更新人才培養(yǎng)觀念”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”，要求教師在人才培養(yǎng)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新。筆者多年從事中學(xué)直升班、實(shí)驗(yàn)班的教育教學(xué)工作，對(duì)這些優(yōu)秀的班級(jí)的創(chuàng)新管理有著一孔之見(jiàn)。文章將以班級(jí)文化建設(shè)為依托，從幾個(gè)方面淺談筆者在優(yōu)秀班級(jí)的管理之中的一些創(chuàng)新之處。芻蕘之見(jiàn)，求教于大方之家。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班級(jí);創(chuàng)新管理;班級(jí)文化;建設(shè)

眾所周知，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”作為一個(gè)班級(jí)而言，“創(chuàng)新”則是班級(jí)文化和管理的核心和靈魂。班主任只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握適應(yīng)學(xué)生整體發(fā)展的本領(lǐng)，在班級(jí)管理上大膽創(chuàng)新，才能促使學(xué)生走向優(yōu)秀。多年來(lái)，筆者從事直升班、實(shí)驗(yàn)班等“尖子班”的教育教學(xué)工作。剛開(kāi)始時(shí)，真有點(diǎn)“高處不勝寒”的擔(dān)憂。但是，管理這樣優(yōu)秀的班級(jí)，我把困難變成了機(jī)遇。隨著教齡的增長(zhǎng)，在治班的過(guò)程中，我從構(gòu)建班級(jí)文化入手，摸索總結(jié)了一些較為新型的“治班”手段。

一、構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)文化的原則

簡(jiǎn)而言之，有三點(diǎn)：立足班情，以人為本;講求實(shí)效，系統(tǒng)實(shí)施;重在引導(dǎo)，突出創(chuàng)新。

二、構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)文化的具體實(shí)施

（一）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

主要是指教室環(huán)境建設(shè)，即教室的自然環(huán)境的建設(shè)，如教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定等。美觀大方的環(huán)境文化就是優(yōu)秀的班級(jí)文化的外在表現(xiàn)。這些環(huán)境文化會(huì)給學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，讓他們受到美的熏陶。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生首先在品德上要優(yōu)秀，所以，不遺余力致力于物質(zhì)文化的建設(shè)，以德育人。

（1）班訓(xùn)引領(lǐng)，功不可沒(méi)

好的班訓(xùn)是班級(jí)的靈魂。在它的導(dǎo)向下，學(xué)生會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。以我曾任教的初一實(shí)驗(yàn)班為例。本班的班訓(xùn)為“自律，自強(qiáng)，自主。做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)。”當(dāng)初定這個(gè)班訓(xùn)，就是考慮到初一學(xué)生初來(lái)乍到，很多行為習(xí)慣都還沒(méi)養(yǎng)成。例如晚自修和內(nèi)宿，他們是第一次過(guò)集體生活，一切都充滿新鮮和不適感。他們經(jīng)常在自修課和宿舍大聲講話。還有，他們的生活自理能力不強(qiáng)，經(jīng)常是被子沒(méi)疊好，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生臟亂差。為此，我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)一口氣喊了班訓(xùn)100次，讓他們牢記在心。并時(shí)刻督促他們，指導(dǎo)他們?nèi)绾巫龊谩＝?jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的整頓，同學(xué)們已向班訓(xùn)看齊，由當(dāng)初的散漫無(wú)序過(guò)渡到自律自強(qiáng)自主。后來(lái)向著“做最好的自己，創(chuàng)最好的班級(jí)”邁進(jìn)。

（2）墻壁說(shuō)話，久熏德香

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。”的確，一草一木一堵墻，久熏幽蘭德自香。

筆者曾開(kāi)設(shè)“名人墻”，利用名人事跡育人，培養(yǎng)學(xué)生的理想擔(dān)當(dāng)和家國(guó)情懷等各方面素質(zhì)。名人墻里，可以展示古今中外的偉人，如向?qū)W生展示周恩來(lái)的理想和擔(dān)當(dāng)、鄧稼先的家國(guó)情懷、海倫凱勒的博愛(ài)精神等。通過(guò)“墻”說(shuō)話，讓學(xué)生真正領(lǐng)略到“德”的無(wú)限魅力，讓他們內(nèi)心深處受觸動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：一個(gè)人的潛力巨大往往來(lái)自于人格的偉大。人格偉大的人往往胸懷天下、自信樂(lè)觀、寬容悲憫、尊重他人、關(guān)懷萬(wàn)物、不怨天尤人、向善、求真、求美、誠(chéng)信感恩、目標(biāo)遠(yuǎn)大、人文素養(yǎng)豐厚、有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。讓名人偉人的事跡上墻，這對(duì)學(xué)生的品質(zhì)人格起到了浸潤(rùn)的作用。

身邊的榜樣，是最好的力量。所以也可以張貼宣傳身邊的榜樣，例如可以宣傳“最美教師”的事跡，推選“每周之星”等。這些身邊的榜樣，同學(xué)們耳濡目染，自然有潛移默化的影響。還可以宣傳早年畢業(yè)的優(yōu)秀校友，或是今日的德才兼?zhèn)涞耐啊屵@些優(yōu)秀的人物天天“圍繞”這群優(yōu)秀的學(xué)子。這樣，優(yōu)秀就成為了一種習(xí)慣。

（二）班級(jí)的制度文化的建設(shè)

制度文化建設(shè)在班級(jí)管理中的具體實(shí)施，就是融入“民主”與“法治”。魏書(shū)生認(rèn)為：“制度像一座搭在師生之間的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊。”

（1）依法治班，民主先行

要想管理好一個(gè)班集體，班主任首先要做一個(gè)民主型的管理者，其次要制定一套完善的“班法班規(guī)”，再次要通過(guò)民主程序選拔一批有“執(zhí)政”能力的班委會(huì)成員，嚴(yán)格“執(zhí)法”，做到班級(jí)里的所有成員在“法律”面前人人平等。

依法治班是管理班級(jí)最好的辦法。這里的“法”是指一系列的班級(jí)規(guī)章制度。在我班就建立了這樣一套“班法班規(guī)”，例如《班長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)》《生活委員的工作職責(zé)》以及違規(guī)違紀(jì)處理?xiàng)l例等。制定這些“法規(guī)”時(shí)要講民主，要聽(tīng)取學(xué)生的建議，并要求“當(dāng)事人”主動(dòng)參與制定。在我班制定以上條例時(shí)，我先給出一個(gè)模板，各班干拿出初稿，經(jīng)過(guò)必要的修改后，再召開(kāi)班級(jí)聽(tīng)證會(huì)，廣泛聽(tīng)取其他同學(xué)意見(jiàn)，然后再修改，最后形成定稿，并張貼在班級(jí)專(zhuān)欄里。這樣，班干在管理班級(jí)時(shí)就有了“法律”的依據(jù)。由于“立法”民主，學(xué)生就會(huì)有“班規(guī)班紀(jì)我制定，班規(guī)班紀(jì)我遵守”的認(rèn)同感。

（2）人有事干，事有人管

以我任教的高一直升班為例。高一的學(xué)生比較單純和聽(tīng)話，表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，做事也比較積極。為了發(fā)揮學(xué)生主人翁的精神，開(kāi)學(xué)伊始我就確立了“人人有事干，事事有人管”的管理目標(biāo)。本班共50人，我作這樣的安排：班干部10人，課代表9人，宿舍長(zhǎng)4人，組長(zhǎng)4人，圖書(shū)管理員7人，生日提醒員2人，學(xué)習(xí)互助組委員14人。這樣，班上就沒(méi)有一個(gè)是“閑人”了，而且分工都很明確。提倡人人是班級(jí)的管理者，每個(gè)學(xué)生都有為班級(jí)服務(wù)的崗位，在崗位上提高自己的工作能力，使班級(jí)管理充滿創(chuàng)意，每個(gè)人既是管理者，又是被管理者。這樣，整個(gè)班級(jí)同學(xué)榮辱與共、休戚相關(guān)，學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感、集體榮譽(yù)感普遍得到了增強(qiáng)。學(xué)生能干的，班主任大膽放手，把一些具體事物派下去，讓學(xué)生自己干。班主任從各種瑣事中解脫出來(lái)，遙控班級(jí)工作，只做顧問(wèn)，為學(xué)生干部出謀劃策，或提供幫助和輔導(dǎo)，“無(wú)為而治”，由原來(lái)學(xué)生服務(wù)于教師的模式，改成教師是學(xué)生干部的“參謀長(zhǎng)”和“好幫手”，這就為學(xué)生主體意識(shí)的形成和組織能力的提高創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)了學(xué)生自覺(jué)參與管理，逐步培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

（三）班級(jí)的行為文化建設(shè)

班級(jí)管理中的行為文化是學(xué)生因制度文化所表現(xiàn)出來(lái)的言談舉止和精神面貌。它存在于學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的方方面面。例如和諧協(xié)調(diào)的宿舍文化、整潔干凈的衛(wèi)生文化、激情四射的班會(huì)文化和誠(chéng)實(shí)守信的考試文化。筆者曾經(jīng)在本班設(shè)“無(wú)人監(jiān)考考室”，考室白板上只寫(xiě)一行字——“無(wú)人監(jiān)考，考驗(yàn)誠(chéng)信。誠(chéng)信第一，成績(jī)第二。”事實(shí)證明，整個(gè)考試沒(méi)有人作弊。同樣，筆者也試過(guò)請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)考，結(jié)果也是沒(méi)有同學(xué)作弊。優(yōu)秀的學(xué)生就是這樣優(yōu)秀！

（四）班級(jí)的精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班集體的文化核心，是班級(jí)行為文化的升華和提煉，是班級(jí)保持凝聚力、生命力的源泉和動(dòng)力。在精神文化建設(shè)上，筆者采用以下創(chuàng)新管理法——

（1）建立“批評(píng)日”，自我剖析

人應(yīng)善于做自我批評(píng)，才能找出自身的不足，對(duì)照自己與他人，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，才會(huì)有所進(jìn)步。 以筆者曾任教的某直升班為例。該班很多同學(xué)恃才傲物。例如在就寢時(shí)大吵大鬧，當(dāng)值班人員問(wèn)“這是哪個(gè)班如此囂張”時(shí)，學(xué)生竟然回答是“天才班”，還說(shuō)他們有不按時(shí)作息的特權(quán)！為了壓壓學(xué)生的傲氣，使學(xué)生能正視自己，我在每周選一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生總結(jié)自己一周來(lái)的表現(xiàn)，看看哪些值得發(fā)揚(yáng)，哪些需要改正。小結(jié)的內(nèi)容是多方面的：可以是有關(guān)學(xué)習(xí)的、紀(jì)律的和生活的。開(kāi)始，學(xué)生不敢實(shí)話實(shí)說(shuō)，即使有，也言之不詳。見(jiàn)到這種情況，于是，我先帶頭，對(duì)自己一周來(lái)的工作做了言簡(jiǎn)意賅的小結(jié)，并大膽自我剖析。在我的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都鼓起勇氣，暢所欲言，而且，我們還共同找出缺點(diǎn)，制定了下一周的奮斗目標(biāo)。

（2）設(shè)立“記錄本”，生日有意義

為了促進(jìn)班中同學(xué)的團(tuán)結(jié)，我想出了一些辦法，例如在班中設(shè)立“生日記錄本”，讓每個(gè)同學(xué)在本子里寫(xiě)上自己的生日，并安排記憶力好的同學(xué)當(dāng)生日提醒員。當(dāng)某同學(xué)的生日快到時(shí)，生日提醒員就會(huì)提醒其他同學(xué)在本子上留下祝福的語(yǔ)句。很多收到祝語(yǔ)的同學(xué)都對(duì)我說(shuō)，這是他們過(guò)的最有意義的生日。

（3）互寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，相互激勵(lì)

另外，我還讓同學(xué)們互寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞，互相激勵(lì)。例如有這樣的頒獎(jiǎng)詞：“他生活節(jié)儉;助人為樂(lè);為人謙遜有禮，平和善良;學(xué)習(xí)上刻苦努力，善于反思。靜時(shí)如處子，動(dòng)時(shí)若脫兔。他剛踏上高中“無(wú)極”的征程，逢難“亮劍”，像一匹“戰(zhàn)狼”，英勇無(wú)畏。我們堅(jiān)信：（1）班一個(gè)又一個(gè)像他這樣的學(xué)子定能創(chuàng)造高中的《神話》。他，就是李德安同學(xué)。”還有這樣的頒獎(jiǎng)詞：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華。她秀外慧中，博覽群書(shū)，博古通今，但她虛懷若谷，從不炫耀。更難能可貴的是有一股勇往直前的沖勁和一副坦蕩蕩的熱心腸;奔跑吧，女孩！再加把勁，你會(huì)比現(xiàn)在更出色！因?yàn)樵诖蠹业难劾铮瑥娜似返綄W(xué)品，你都是頂呱呱的！”……這樣的頒獎(jiǎng)詞是同學(xué)關(guān)系的潤(rùn)滑剤，能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。同時(shí)，這也不失為重塑學(xué)生心靈的一剤良方。現(xiàn)在的孩子大多以自我為中心，狹隘挑剔，很少看到別人的優(yōu)點(diǎn)。而為身邊人寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞就可引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，學(xué)會(huì)贊美別人。而對(duì)于自卑的孩子，頒獎(jiǎng)詞無(wú)疑是一束陽(yáng)光，可以照亮他們失落的心靈，讓他們重燃自信，找到自己的閃光點(diǎn)。

總之，優(yōu)秀的班級(jí)的形成，必須經(jīng)過(guò)超乎常人的努力。班主任只有立足學(xué)生實(shí)際，立足班情，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，用現(xiàn)代教育觀武裝自己，才能搞好班級(jí)管理，才能培育出德智體美勞全面發(fā)展、身心健康的高素質(zhì)人才，從而成就優(yōu)秀。

以上是我當(dāng)“尖子班”班主任的一些創(chuàng)新管理之道。當(dāng)然，是新招與否，是因人而異的，我的某些做法也是借鑒了前人。我認(rèn)為，班主任只有立足學(xué)生實(shí)際，勇于創(chuàng)新，才能促使學(xué)生走向成功，才能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：李葵珍（1980- ），女，本科，文學(xué)學(xué)士，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、中學(xué)德育管理。