互聯網＋背景下初中化學高效課堂的構建研究

黃禎賢

【摘 要】化學在初中階段是一門非常重要的學科，該學科的特點主要是相對抽象和微觀，以往的灌輸式或者是單純的講讀式學習教學模式都不能激發學生學習化學的積極性。隨著目前信息技術的發展，互聯網技術被應用到了我們生活的各個領域，近些年也得到了教育界的歡迎。通過信息技術和初中化學課堂的融合，能夠將那些微觀和抽象的化學知識變得更加生動、形象，這在提升初中化學高效性上具有重要意義。

【關鍵詞】互聯網;初中化學;高效課堂

近些年來，信息網絡技術越來越成熟，也得到了不同程度的發展，因此該技術被越來越多的應用到了課程教學上。信息技術手段能將化學知識以更加生動和形象的形式進行呈現，能夠調動學生學習的積極性。能夠讓學生學習化學時覺得相對容易和便于理解，確保了很多知識的直觀化，打破了化學晦澀難懂的局面。因此互聯網時代的到來為化學課堂效率的提升創造了很好的條件，下面，淺析在互聯網+背景下高效初中化學課堂的構建策略。

一、利用信息技術提高學生學習的積極性

初中階段的學生對生動有趣的事物更有好感，為了提高化學課堂的效率，教師需要了解初中生的喜好，以此作為自己制定教學設計的切入點，提高課堂教學的生動性。信息技術的應用能夠把我們要學習的化學知識通過動畫和文字結合的方式進行呈現，學生在受到多種感官系統的刺激下會更加主動地探索各種未知的化學知識，從而為打造高效的化學課堂奠定基礎。

例如，在學習人教版九年級下冊第十單元“酸和堿”中酸堿性的知識時，教師可以把相關的知識編寫成一首大家耳熟能詳的歌曲，學生通過聆聽歌曲能夠清楚地記住實驗的情況，這樣一種方式不僅能使學生在潛移默化中掌握化學的知識，同時還能夠激發他們去探究更多的化學奧秘。另外，教師根據教材內容還可以結合一些奇特的化學現象和網絡中出現的一些熱點話題，給學生播放視頻，讓學生課下借助互聯網自己主動搜集相關材料，讓學生認識到學習化學的意義和化學對生活的價值。

二、利用信息技術進行化學概念教學

初中階段是學生接觸化學這門學科的最初階段，化學中一些復雜的概念、化學符號，對于學生的難度是較大的。為了使學生更好地理解化學中例如元素、原子、能量守恒等這些定義，教師要敢于突破以往的教學方式，在教學形式上要盡可能創新，為此我們可以將信息技術融入到我們的課堂教學中。因為信息技術可以把一些難以使用語言表達的內容通過視頻的形式形象地展示給學生，讓學生借助多種感官去感知這些概念和定理，這樣對于知識的掌握往往會更加牢固。

例如，我們在學習人教版九年級上冊第三單元“物質的構成奧秘”這部分內容時，教師可以將信息技術作為教學輔助工具，在課堂上通過互聯網技術給學生播放原子構成，讓學生了解物體中的原子和分析。當然這樣的視頻盡可能采用動畫的方式。另外可以引導學生通過地圖的形式記憶原子構成，借助信息技術給學生呈現立體化的構成，方便學生對這部分知識的理解和記憶。

三、利用網絡手段模擬化學實驗

化學教學必須要進行的一個環節就是實驗教學，它對于培養學生的實踐能力具有重要作用，通過合理的實驗還能夠幫助學生鞏固知識。為此教師也經常在課堂中給學生進行實驗演示，但是因為一些實驗的反應和化學現象不夠明顯，這就導致可能只有一部分學生能夠觀察到實驗的前后變化，但是距離講臺較遠的學生就很難以看到實驗過程中的例如固體溶解、氣體溢出等這樣的細微變化。如果教師能夠借助多媒體進行模擬實驗，學生一方面會更加有興趣觀看，同時還能更加真切地觀察到化學實驗中的現象和化學反應，這樣更能夠激發學生學習的興趣和對化學實驗的興趣，有助于化學高效課堂的構建。

四、利用信息技術優化教學效率

前面提到了化學實驗在化學教學中的重要性。在傳統教學中教師往往帶領學生進入實驗室進行化學實驗。雖然這種方式極大程度上提高了學生的動手能力，但是因為一些化學實驗具有危險性，不適合讓學生完成，為了保證教學效果，教師可以借助信息技術進行實驗演示，借助視頻給學生展示實驗的步驟，讓學生明白實驗的結果是在什么條件下實現的。

例如，在學習人教版九年級上第七單元“燃燒和滅火”這一內容時，教師可以給學生演示實驗如何正確熄滅酒精燈，然后通過信息技術播放相關錯誤熄滅酒精燈方法可能導致的危害，學生通過視頻會很好地認識到不規范操作導致的后果，從而對于正確的方式印象會更加深刻。

結束語

總之，在網絡時代的發展下信息技術被應用到教學中是一種必然的趨勢，這種技術的應用使我們的教學內容和形式更加豐富多樣，它能夠很好地調動學生學習化學的積極性，解決化學教學中一些難以完成的教學任務，有助于高效課堂的打造。

【參考文獻】

[1]徐杏山.談初中化學高效課堂的構建[J].華夏教師，2014（11）：59-59

[2]崔巧鳳.初中化學高效課堂的構建[J].新課程·中旬，2016（08）

[3]陳泓宏.創建初中化學高效課堂的實踐探究[J].中外交流，2017（26）