以中學(xué)社團(tuán)活動(dòng)為載體的地方文化資源動(dòng)漫化傳承

新課標(biāo)提出了英語課程應(yīng)該以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。英語社團(tuán)活動(dòng)是“用英語講述中國(guó)故事”的有效的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)載體。地方文化的學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生積累英語知識(shí)，又能讓其了解地方文化的內(nèi)涵，既能提高學(xué)生的跨文化溝通能力，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)僑鄉(xiāng)文化的傳承。本文以英語社團(tuán)的繪本制作活動(dòng)為例，探討僑鄉(xiāng)文化資源的動(dòng)漫化傳承。

一、地方文化與高中英語社團(tuán)建設(shè)結(jié)合的必要性

新課程總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)科教育的育人功能，即使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，堅(jiān)持中國(guó)基因、堅(jiān)守中華底色、堅(jiān)定文化自信。倡導(dǎo)將“語言知識(shí)”和“文化知識(shí)”融合在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助學(xué)習(xí)策略，通過語言技能，實(shí)現(xiàn)語言與文化的同步學(xué)習(xí)。教師要實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，通過情境化思維化的活動(dòng)，讓學(xué)生參與多元形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，用英語講中國(guó)故事的能力。

英語社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校開展英語學(xué)習(xí)的第二課堂。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語通常以課堂形式和課外形式等途徑來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)立英語社團(tuán)，開辟學(xué)生英語課外的學(xué)習(xí)途徑。以英語社團(tuán)為載體，挖掘課外學(xué)習(xí)素材、營(yíng)造課外文化情境、創(chuàng)設(shè)形式豐富的課外英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展相關(guān)的英語習(xí)得活動(dòng)，是英語課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲具有積極推動(dòng)作用，同時(shí)還有利于學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。五邑僑鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)豐富的地方文化資源，是地方課程資源的重要組成部分，也是為英語學(xué)習(xí)營(yíng)造真實(shí)文化情境的重要載體，對(duì)于培育五邑學(xué)子繼承和弘揚(yáng)五邑僑鄉(xiāng)文化具有重大意義。

二、地方文化資源的內(nèi)容

地方文化資源也就是鄉(xiāng)土資源，主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了堅(jiān)定文化自信，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力方面的文化意識(shí)目標(biāo)。在“新課改”的背景下，不少地方中小學(xué)利用本地的特色文化資源，自行組織編寫校本教材，致力打造具有地方文化特色的校本課程。因此，在高中英語社團(tuán)活動(dòng)中，我們可以采取因地制宜的方法，就地取材，將地方獨(dú)特的歷史文化資源，多形式地與英語教學(xué)相結(jié)合，形成具有可操作性的、生動(dòng)有趣的社團(tuán)活動(dòng)。

江門，地處珠江三角洲西部，瀕臨南海，毗鄰港澳，轄蓬江、江海、新會(huì)三區(qū)和臺(tái)山、開平、恩平、鶴山四市，俗稱“江門五邑”。五邑地區(qū)籍的華僑華人、港澳臺(tái)同胞更是遍布世界各地，被譽(yù)為“中國(guó)第一僑鄉(xiāng)”。僑鄉(xiāng)文化資源主要包括：自然風(fēng)景類，諸如巴金筆下的小鳥天堂、東方夏威夷之稱的臺(tái)山上下川島等;人文景觀類，諸如世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開平碉樓、宋元海戰(zhàn)遺址“崖門古炮臺(tái)”等;風(fēng)情民俗類，諸如開平泮村燈會(huì)、三月三浮石飄色等;民間技藝類，諸如新會(huì)葵藝、陳皮的制作、白沙茅龍筆等;杰出人物，包括陳白沙、梁?jiǎn)⒊?、戴愛蓮等，還有民間競(jìng)技類文化，諸如蔡李佛拳、荷塘紗龍等。值得一提的是，華僑昔日艱苦奮斗，今天反哺僑鄉(xiāng)，使僑鄉(xiāng)形成以嶺南傳統(tǒng)文化和外來文化共融的特色文化。

三、五邑僑鄉(xiāng)文化英語繪本的編制方案

英語繪本信息由繪圖和文本兩部分構(gòu)成，文字是故事的基本表達(dá)，而圖片是對(duì)文字直觀形象的補(bǔ)充說明，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事的認(rèn)識(shí)與理解。以問題為引導(dǎo)，通過封面、扉頁、主題圖等啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、預(yù)測(cè)、思考、分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。英語繪本教學(xué)不僅對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生表達(dá)能力有重要作用，而且對(duì)拓展學(xué)生知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生思維起著不可替代的作用，這與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)不謀而合。申拉克認(rèn)為第二語言習(xí)得的必要條件是足夠的、可理解、有趣又有關(guān)聯(lián)的語言輸入，而語言習(xí)得只有在真實(shí)的語境中才能產(chǎn)生。英文繪本教學(xué)正符合這樣的二語習(xí)得條件。

基于五邑僑鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)豐富的地方文化資源，筆者就所在學(xué)校英語社團(tuán)開展英語繪本編制活動(dòng)，探討用動(dòng)漫化形式對(duì)五邑僑鄉(xiāng)文化加以傳承。以高中社團(tuán)活動(dòng)為載體，用編制英語繪本的活動(dòng)，讓學(xué)生繪圖、撰文的過程中，既能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和語言實(shí)踐能力，又能完成對(duì)五邑僑鄉(xiāng)文化的傳播和傳承。根據(jù)五邑僑鄉(xiāng)文化的分類，筆者歸納、整理了五邑僑鄉(xiāng)文化的繪本方案，進(jìn)行如下的編排：

1.以陳白沙、梁?jiǎn)⒊?、戴愛蓮為代表的傳記繪本對(duì)五邑俊彥的表達(dá)

五邑地區(qū)人杰地靈，每個(gè)時(shí)代都涌現(xiàn)出諸多賢才俊彥，從古代儒學(xué)大師陳白沙、近代維新變法梁?jiǎn)⒊浆F(xiàn)代中國(guó)舞蹈之母戴愛蓮等。人物傳記類動(dòng)漫作品就是將文學(xué)表達(dá)改為動(dòng)漫語言的表達(dá)，根據(jù)高中生的英語詞匯量配以解說。對(duì)某種事業(yè)的追求是其人生的重要經(jīng)歷，傳承人的眾多插曲與故事，都可以作為動(dòng)漫傳記的描寫內(nèi)容。人物傳記的英語繪本更能吸引青少年閱讀興趣，而且能使其在潛移默化中學(xué)習(xí)五邑俊彥的精神品質(zhì)。在編寫繪本的過程中不僅提高了學(xué)生介紹人物類作品的表達(dá)能力，還使其學(xué)會(huì)了用英語介紹名人故事。

2.以蔡李佛拳、荷塘紗龍為代表的繪本對(duì)競(jìng)技游戲類文化的表達(dá)

以新會(huì)蔡李佛拳為代表的武術(shù)文化是底蘊(yùn)深厚的五邑僑鄉(xiāng)文化中的奇葩。通過將競(jìng)技動(dòng)漫與青少年的成長(zhǎng)和勵(lì)志主題相結(jié)合，將圖文中拼搏進(jìn)取精神、精誠(chéng)合作與青少年的熱血奮斗聯(lián)系起來，并通過介紹使學(xué)生了解蔡李佛拳術(shù)、荷塘紗龍的知識(shí)，進(jìn)而使其對(duì)這些項(xiàng)目產(chǎn)生興趣。競(jìng)技類英語繪本可以培養(yǎng)學(xué)生講解說明文的表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)其語言的連貫性和邏輯性。

3.以新會(huì)葵藝為代表的繪本對(duì)傳統(tǒng)手工技藝類非遺的表達(dá)

作為中國(guó)四大名扇之一的火畫扇，其制作技藝——新會(huì)葵藝，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。世世代代的匠人用精湛的技藝、精益求精的匠心傳承中華民族的優(yōu)秀工藝。指導(dǎo)學(xué)生編制英語繪本時(shí)，可以以葵藝初學(xué)者“小葵”為卡通人物角色，在劇情中融入火扇畫手工技能的專業(yè)知識(shí)，通過“小葵”對(duì)葵藝的熱愛和追求的表達(dá)，使繪本作品喚起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)手工技藝的自豪之情。學(xué)生熟悉了英語說明文的各個(gè)步驟，也提高了用英語講中國(guó)工藝故事的能力。

4.以開平泮村燈會(huì)為代表的繪本對(duì)民俗類非遺的表達(dá)

開平泮村燈會(huì)距今已有近六百年的歷史，2008年入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，指導(dǎo)學(xué)生編制英語繪本不僅以動(dòng)漫的畫面和情節(jié)“美化”燈會(huì)，還深入挖掘其中適合繪本語言表現(xiàn)的燈會(huì)“美”的內(nèi)容，用畫面語言和片段讓學(xué)生領(lǐng)略到傳統(tǒng)民俗之“美”。為了參加舞燈會(huì)，多年未見的海外鄉(xiāng)親趕回來了。燈會(huì)不僅可以賞燈，還可以凝聚僑心、振奮人心，民俗活動(dòng)成了團(tuán)結(jié)海內(nèi)外鄉(xiāng)親的橋梁和紐帶。學(xué)生通過編制民俗類繪本，學(xué)會(huì)了用英語介紹家鄉(xiāng)民俗風(fēng)情、講中國(guó)民俗故事。

5.以金山尋夢(mèng)為代表的敘事動(dòng)漫對(duì)五邑華僑奮斗史的表達(dá)

五邑地區(qū)華僑對(duì)海外的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等產(chǎn)生了重大影響，特別是對(duì)海外經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。美國(guó)月下淘金及修筑太平洋鐵路為代表的華僑奮斗史是五邑華僑文化濃墨重彩的一筆。編制英語繪本，可以將從近代到現(xiàn)代華僑的故事，通過敘事的方式，圖文并茂地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過編撰和閱讀體會(huì)到別樣的愛國(guó)主義精神，不僅提高了用英語敘事的能力，而且能用英語講好華僑故事。

6.以開平碉樓與村落為代表的繪本對(duì)物質(zhì)文化遺產(chǎn)的表達(dá)

開平碉樓是廣東省及華僑文化中首個(gè)世界文化遺產(chǎn)，是五邑僑鄉(xiāng)建筑的標(biāo)志。16世紀(jì)，開平的歸僑首先修建高大牢固的碉樓防盜賊，他們?cè)O(shè)計(jì)碉樓時(shí)，還把西方的建筑元素融入到碉樓的建造中，之后華僑華人紛紛在僑鄉(xiāng)效仿集居住、防御為一體的建筑模式，開平的村落形成了獨(dú)具嶺南特色的中西合璧的建筑群。指導(dǎo)學(xué)生編制繪本時(shí)，學(xué)生通過用英語詮釋碉樓這一華夏文明與西方文明交融的精粹，體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的目的也是汲取中西文化的精華，從而引發(fā)了學(xué)習(xí)英語的激情。

四、五邑僑鄉(xiāng)文化英語繪本的社團(tuán)活動(dòng)方案

1.組織英語繪本社團(tuán)活動(dòng)

利用本校的社團(tuán)活動(dòng)，甄選英語社團(tuán)成員，根據(jù)自愿原則每班初選15人，著重考慮繪畫、電腦操作方面有特長(zhǎng)的學(xué)生如，可用信息技術(shù)制作動(dòng)漫，英語口語和書面表達(dá)能力優(yōu)秀的學(xué)生，是呈現(xiàn)繪本內(nèi)容和成果展示需要的人才。教師根據(jù)特長(zhǎng)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組、選出小組長(zhǎng)配合開展活動(dòng)，通過合作，形成動(dòng)手、動(dòng)口的氛圍。同時(shí)，社團(tuán)指導(dǎo)老師要做到精心計(jì)劃，精心備課，保證英語繪本社團(tuán)活動(dòng)的深度和力度。

2.集體計(jì)劃小組活動(dòng)內(nèi)容

搜集僑鄉(xiāng)故事，讓學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)前搜索僑鄉(xiāng)文化故事和圖片。社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生將搜集來的圖片進(jìn)行篩選、加工，根據(jù)要講述的每一個(gè)故事利用Photoshop、美圖秀秀等軟件進(jìn)行編輯、加工。用英語撰寫繪本內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生查英語詞典，斟酌語法和表達(dá)方式，在呈現(xiàn)繪本的時(shí)候，采取小組合作的形式，要求有交流和群體互動(dòng)。教師應(yīng)該因小組而異，給每個(gè)階段布置具體不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既可以同一個(gè)主題，各小組根據(jù)喜歡選擇相關(guān)的故事編制繪本，也可以各小組編制同一故事的繪本，達(dá)到百花齊放的目的。

3.定期舉辦“五邑僑鄉(xiāng)文化英語繪本”成果展示

舉辦“五邑僑鄉(xiāng)文化英語繪本”活動(dòng)作品展覽，階段性地安排以英語繪本為中心的各項(xiàng)活動(dòng)。制作PPT演示文稿進(jìn)行英語繪本講述，可以把繪本故事改編成五邑人物故事、僑鄉(xiāng)民俗介紹等，并在社團(tuán)內(nèi)展示。還可以走出社團(tuán)，和其他社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合，例如為武術(shù)社團(tuán)的蔡李佛拳術(shù)展示提供英語旁白等活動(dòng)，也可以為歷史社團(tuán)的繪本制作中英文版的繪本文字?？梢岳眯@墻報(bào)，舉辦英語繪本聯(lián)展和個(gè)展，通過社團(tuán)內(nèi)外交流、合作，回顧、總結(jié)成果，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018

[2]王克，岡虎.文行化育——用僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化精髓辦學(xué)育人[M].珠海：珠海出版社，2008

[3]古明.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）與普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）對(duì)比[J].研究現(xiàn)代教育科學(xué)，2018（11）：93-100

[4]許喆.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)下的跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（12）：196

[5]王薔，敖娜仁圖雅.中小學(xué)英語繪本教學(xué)的途徑與方法[J].課程·教材·教法，2017（04）：68-73

【作者簡(jiǎn)介】

張燕（1979—），女，漢族，河北蘆龍人，五邑大學(xué)教育碩士，新會(huì)東方紅中學(xué)教師，中教一級(jí)，研究方向：英語教育。