課堂教學評價語言是有效學習的“金鑰匙”

林青鸞

【摘 要】在課堂教學中，教師生動、靈活的評價語言，能使學生如沐春風、課堂生機勃勃。但在小學語文課堂的常規教學中，教師往往忽視了對學生語文學習中“過程與方法、情感態度與價值觀”目標的評價，這就意味著教師需要智慧地運用課堂教學評價語言這把金鑰匙，使語文課堂成為“有效的學習”主陣地，從而提高學生的學習效率。

【關鍵詞】課堂教學;評價語言;有效學習

隨著新課改的實施，課堂變革已成為提高教育質量的必由之路。在實施意見中提出：“以‘促進有效學習的課堂變革項目為載體，踐行‘學為中心，以學定教，教為學服務的教育理念”，這引發了我們對教育教學本質的重新認識，也引起了教師對課堂教學質量的思考。那么，究竟怎樣才是“有效的學習”？有效學習是指符合教育、教學原理的學習，它的目的在于花更少的時間學到更多，用正確的學習方式，達到事半功倍的效果。而教師在課堂中對學生的評價是教學過程中最快捷、最直接的過程性評價方式，恰當的課堂評價語言，能更好地激發學生的學習興趣，調動其思維積極性，為“有效學習”的課堂營造積極探索、求知創新的氛圍。在小學語文教學實踐中，筆者努力向優秀的名師學習課堂教學評價語言，收到了良好的效果。

一、課堂評價語言應客觀、準確

教師在課堂上對學生進行評價時，應該客觀地指出其閃光點和不足，即學生的回答“好在哪里”“哪里還應該改進”，不過分表揚，不偏袒成績優異的學生，對于基礎薄弱的后進生，不一味批評，更要給予鼓勵，引導其建立信心，有針對性地指出錯誤所在并幫助糾正，提高學生的思維能力、回答問題的質量。另外，教師的評價語言也應盡量簡潔，使學生易于接受。

竇桂梅老師執教《晏子使楚》教學片段：

師：請總評晏子的語言。

生：晏子的口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。

生：晏子運用夸張、類比、打比方、推理等方法，使自己的語言有理有據。

生：晏子驗證了一句話：“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師?！?/p>

師：你可真會運用語言，讀到了補充教材上的這句話，不僅積累了這句話，還運用語言表達了你的觀點。（學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了”時，語氣很堅定）

竇桂梅老師在課堂上，及時評價了學生運用語言的能力，順勢引導學生積累語言，使學生明確了自己回答問題的閃光點。

二、課堂評價語言應適時、適當

學生的課堂回答是教學過程中的生成性資源，教師應及時給予評價。但教師切忌使用過激的評價語言，以免抑制學生的思維空間。教師應尊重學生的獨特體驗和個人感受，為每一個學生賦予個性的思維創造空間，給予他們展示自我的機會。教師恰如其分的表揚性評價，可讓學生體驗成功的滋味。學生在發現自身不足的同時，也能感受到教師滿懷希望的鼓勵，能夠提高學習積極性。

費潔老師執教《寫一段對話》習作教學（蘇教版三年級下冊）的教學片段：

師：這蘑菇有毒？這么漂亮竟然有毒？不會吧？你怎么知道的？

生1：因為看上去色彩鮮艷，一般顏色艷麗的蘑菇都有毒。

師：哦。所以，兔媽媽告訴兔寶寶不要采。

生2：兔媽媽讓兔寶寶遠離這些長得漂亮的蘑菇，不要被表面的美麗迷惑了。（眾笑）

師：說得好，要遠離這些東西。看來，小兔是不會采了，不能吃，采回家又有什么用呢？一點用處也沒有呀！

（學生在思考，遲疑了一會兒，有幾名學生舉手了。）

生1：采回家，可以做成飾品。（眾笑）

師：你可真愛美。不過，這個東西亂放有點危險，安全第一啊！（眾笑）

生2：可以采，也許能制作成藥材，說不定還能治療什么病。

師：哦，你的意思是以毒攻毒？這個老師也不太懂。那送到藥店，讓專業人員處理比較合適。（眾笑）

生3：小心采回去，然后掛在房梁上，可以告訴鄰居家的小兔們，大家來看啊，這樣漂亮的蘑菇是有毒的，千萬不要采。（眾大笑）

師：真是個熱心的小兔！為了大家的安全和健康，努力做好宣傳工作。（眾大笑）

費潔老師在課堂上的提問，引發了學生無限的遐想。通過費老師適時的評價與引導，學生感受到了輕松的課堂氛圍。

三、課堂評價語言應生動、幽默

教師的課堂評價語言，在某種程度上承擔了課堂教學設計的過渡性作用，所以，生動的課堂評價語言可為教學思路的開展起到“穿針引線”的作用，能夠打破課堂上的枯燥氣氛，既能提高教學語言的品位，又能優化課堂教學效果。幽默的課堂評價語言更是教學實踐中難能可貴的品質，它能使枯燥乏味的提問瞬間充滿趣味，還能調節課堂氣氛、激發學生的學習興趣。例如，陳德兵老師在教授《鯨》時的課堂實錄：

師：知道鯨為什么要這樣睡覺嗎？

生：鯨浮在海面睡覺，因為它們用肺呼吸，如果在水里睡覺，就被憋死了。（眾笑）

師：很有道理，請繼續。

生：哦，原來鯨是這樣生長的：鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。長須鯨剛生下來就有十多米長、七十公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。

師：我們班同學一般多重？

生：（眾說紛紜）70斤，80斤，90斤……

師：鯨一天就“長“出一個小朋友。（眾笑）好，請接著匯報 ……

在這個教學片斷中，教師利用幽默的語言，使學生對原本枯燥乏味的說明文產生了興趣，學生也更容易接受鯨的體重和生長速度了。

綜上所述，在小學語文的課堂中，教師應該以客觀、準確的語言進行有針對性的評價，同時，適時、適當地對學生個體進行客觀評價，讓生動、幽默的評價語言走進課堂，結合豐富的肢體語言，使課堂教學充滿生機。

【參考文獻】

[1]王榮生.聽王榮生教授評課[M].華東師范大學，2007

[2]費潔.小學語文教學——和名師一起教作文[J].2015（04）

[3]陳德兵.小學語文教學——和名師一起教閱讀[J].教學月刊，2015（04）