“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學

丁慧

摘? 要：在信息技術不斷發展的背景下，“互聯網+”作為一種新興的理念，當前其已在教育領域中得到了廣泛的應用。在小學階段中，語文課程作為一門基礎性的學科，其在充分應用“互聯網+”的教學模式下也已取得了良好的教學效果。本文主要就“互聯網+”背景下的小學語文課堂教學進行了一定的分析，旨在一定程度上提升課程的教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：互聯網+? 小學語文課堂教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0127-01

在小學語文課堂教學中，隨著信息化技術的不斷涌入，傳統的教學模式已不能很好地適應當前社會的發展需求，其需要采用一些與時俱進的教學方法來開展相應的教學實踐。其中，“互聯網+”是當前一種創新型的教學模式，其可以通過借助互聯網來提高學生的學習興趣，改善教學質量和學習效率。目前，“互聯網+”的這一教學理念已在很大程度上引起了人們的高度重視。在小學語文課堂學習中，“互聯網+”的教學理念可以為課程的學習營造一種良好的教學展示平臺，且信息化技術的應用可以為學生提供一個良好的資料收集平臺，從而使學生進入一種高效快捷的學習渠道中，這可以為提升學生的語文綜合素質奠定良好的基礎。為了充分發揮“互聯網+”的作用，下面主要從以下幾個方面對有效結合“互聯網+”開展語文教學的策略進行了一定的探討。

1? ?充分應用互聯網技術進行素材的搜集

當前已是一個信息化的時代，人們可以依靠互聯網技術找到自己想要的資料與信息，這對于教學領域的學習來說是極為便利的。在實際學習中，教師和學生都是需要大量的資料素材來開展語文的學習，這也在一定程度上體現了語文課程學習的廣泛性。而在傳統搜集資料的過程中，人們只能通過不斷地查找書籍、翻閱圖書等較慢的途徑來獲取需要的知識，且有時得到的數據還寥寥無幾，不盡人意，需要人們花費大量的時間來進行前期學習的準備工作。

而在“互聯網+”的背景下，教師則可以充分地應用互聯網的網絡搜素功能找到大量有利于課程教學的輔助資料，并可同時獲取與之相關的圖片、音頻、視頻等，這些信息都可以為教師提供豐富的教學內容。此外，如若需要向學生講述某位作家或者某個景點的由來，教師也可以通過互聯網來得知相關資料，這些素材都可以為語文課堂的學習提供良好的內容基礎，使學生可以了解到更多書本上沒有的知識，提高學生的學習興趣，也能夠使語文課堂具有更多的趣味性。

2? ?應用互聯網技術進行教學模式的創新

在傳統的小學語文教學模式下，其呈現的狀態主要是教師講述、學生聽課的一個現象，在這種狀態下，教師在其中占據著主導的地位，而這樣的教學模式則很不利于學生進行自主創新式的學習。在互聯網的背景教學下，教師則可以充分地運用“互聯網+”的教學模式，使學生在學習中占據著主導地位，與此同時教師可以起到很好地輔助作用。

其中，多媒體教學設備是一種很好的教學體驗。對于教師來說，其可以通過多媒體來制作更加豐富多彩的課堂文件，通過多媒體教師可以用一種生動、形象的文字或者是圖片來講述課堂的教學內容，從而加深學生對所學內容的印象。對于語文課程來說，其一些內容比較抽象，或者比較難以理解，此時借助多媒體，學生則可以更加具體地了解到所學內容，并對課文難點與重點有了更加清晰地認識。此外，對于學生來說，教師可以鼓勵學生多多表達自己的想法，如借助互聯網技術，學生可以進行上臺演講，或者針對某一多媒體課程講述自己的所思所想，同學之間也可以互相交流，從而開展學生間的自主學習，這對提高學生的發散性思維能力具有一定的作用。

3? ?加強師生間的課后交流

“互聯網+”背景下，教師與學生之間的交流與溝通成為了一種可能。在傳統教學中，師生之間僅僅是依靠課堂上的時間進行學習的交流與分享，而課外時間則很少聯系，如若學生在課后時間遇到學習上的問題，則不能及時地向老師請教，這無疑會添加學生學習的困擾。

在互聯網的背景下，師生間的課后交流則顯得極為普遍。例如，在信息技術的發展下，QQ、微信等通訊的使用為教師與學生之間的交流提供了良好的平臺。在課外時間里，學生如若在學習的過程中遇到一定的問題，則可以向教師請教，或者也可以與同學之間進行學習交流，這不僅在很大程度上充分發揮了互聯網技術的有效功能，且還大大地提高了學生的學習效率，為學生的學習提供了更大的平臺與空間。

4? ?引導學生進行多方面地閱讀思考

對于小學語文的課程來說，其是一門需要學生不斷進行閱讀與思考的課程，因此在學習的過程中，引導學生進行閱讀思考是教學中的一大重點，加強閱讀思考可以在一定程度上提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行此課程內容的實踐時，教師可以引入多媒體教學設備為學生的閱讀學習提供良好的途徑。例如，對于一篇課文內容來說，通常學生會對大段的文字產生厭煩心理，此時教師則可以通過多媒體設備將課文文字用圖片的形式展現在學生的面前，或者通過一種講故事的形式來和學生講述課文的內容，如此則可以加深學生對文字內容的理解。而后，教師可以通過提出一些與課文內容相關的問題，從而引導學生再一次進行自主學習，并在閱讀完后，讓學生進行自主式的思考，以加深學生對文章內容的理解。

此外，對于小學語文來說，寫作也是該課程的一大重點內容，教師在進行閱讀講解之后，可以應用多媒體技術向學生展示一些與文章題材類似的內容，引導學生從多方面地角度開始思考寫作要點，并發散其思維開始創設文章情境，這一活動的開展也可以在一定程度上提高學生語文學習的水平。

5? ?結語

綜上所述，在“互聯網+”背景下，為了有效提高學生語文的學習水平，教師可以充分采用當前互聯網的技術功能，以在實際教學過程中采用“互聯網+”的創新型教學模式，通過應用合理有效地教學方法，從而幫助學生更好地掌握語文學習要點，拓寬學生的知識面，使其可以獲取更加全面地發展。

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