合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學

鄭麗玲

摘? 要：閱讀能力是學生學習語文的基礎，閱讀教學能夠幫助學生更好的掌握語文知識，對于語文學科有著重要的作用與價值。問題教學法是新課程改革發展的產物，符合小學生的發展規律與學習特點，不僅能夠培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，而且還能夠讓學生更加深層次的理解文章的內涵，準確地把握文章的主題思想。

關鍵詞：問題教學法? 小學語文? 閱讀教學? 推進策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）08-0151-01

問題教學法是一種新型的教學方式，是以突出學生的主體地位為核心，教師根據學生的認知能力、理解能力、學習能力等，結合語文教材的內容，抓住文章的主旨為學生設計一些感悟性問題，文章的關鍵句、教學重點、課后習題、題目等知識點都能夠引發學生思考與感悟。教師將文章的知識點通過問題的形式呈現出來，學生將問題的答案組織成自己的語言表達出來，有利于學生迅速、準確的掌握文章內容，不僅能夠培養學生自主思考與學習能力，而且還能夠拓展學生的思維空間，為學生營造平等、自由、輕松的課堂閱讀環境，讓學生自由的遨游在知識的海洋當中。

1? ?問題教學法在課前的應用策略

在小學語文閱讀教學過程中，教師可以將問題教學法應用于課前，根據學生的興趣愛好，設置與本節教學內容相關的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的探究精神，讓學生能夠積極主動地進行閱讀，激發學生對知識的求知欲，加深學生對文章的理解。例如，在學習人教版“盧溝橋的獅子”相關知識時，筆者就在課前運用了問題教學法，根據文章的內容，為學生設計了幾個問題，讓學生帶著問題閱讀文章，更加準確地把握文章的含義?！氨R溝橋的獅子一共有多少？” “為什么說盧溝橋的獅子真有意思？” “聯拱橋的意思是什么？” “盧溝橋為什么成了我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑？”問題教學法能夠引導學生深入地理解文章的含義，主動地探究文章的主旨，通過設計與文章相關的問題，讓學生在閱讀文章時環環相扣，層層深入，以問促讀、以問啟思、以問導議，讓學生與作者產生心靈上的共鳴。這種開放式的閱讀模式，能夠為學生提供閱讀、思考、討論的平臺與機會，激發學生對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。學生通過品詞析句，展開大膽的想象，能夠將抽象的文字符號轉變為生動、形象的情境，不僅豐富了學生的語言知識，而且還提高了學生的形象思維能力。

2? ?問題教學法在課中的應用策略

在小學語文閱讀課堂中運用問題教學法時，應根據文章的主題思想科學合理的設計問題，以此為核心積極的引導學生自主閱讀文章，仔細研讀文章中所涵蓋的具體動詞或者名詞，加深學生對文章的內涵的理解。同時，教師還應善于抓住文章的重點引導學生自主地發現問題、思考問題，深刻地體會作者所要表達的思想感情。例如，在學習人教版“把我的心臟帶回祖國”相關知識時，筆者為了讓學生更加深刻地體會肖邦的愛國主義精神，為學生設計了相關問題，通過思考問題加深學生對文章的理解?！靶ぐ钍窃谑裁辞闆r下離開自己的祖國的？” “為什么以把我的心臟帶回祖國為標題？” “肖邦既然愛自己的祖國，為

什么還要離開自己的祖國？”學生帶著問題閱讀文章，能夠深刻地體會肖邦高尚的品格，通過讀、想、感悟體驗肖邦忠貞不渝的愛國熱情，感受其非同尋常的愛國行為，即使在彌留之際，靈魂深處仍然吶喊著“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下?！眴栴}教學法不僅提高了小學語文閱讀教學的效果與質量，而且還幫助學生全面的理解文章，讓學生與作者之間產生心靈的共鳴，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國主義精神。

3? ?問題教學法在課后的應用策略

在小學語文教學過程中，將問題教學法應用于課后總結階段不僅能夠加深學生對文章的印象，而且還能夠幫助學生了解文章整體的框架，準確地把握文章的思想內涵，有利于學生知識的內化。例如，在學習人教版“半截蠟燭”相關知識時，筆者在為學生講解了文章內涵，圍繞“蠟燭里的秘密是如何被完好無損地保留下來的？”這一問題進行了深入的分析與細讀，讓學生深刻地體會伯諾德夫人一家在危急關頭和敵人作戰爭時的機智勇敢和熱愛祖國的思想感情，掌握人物心理活動描寫的方法與技巧。為了進一步的強化閱讀教學的效果，筆者為學生布置了一個刻畫人物心理活動仿寫的課后作業，讓學生以文章為藍本進行仿寫，學生可以自主地選擇主題人物，可以是父母、親人、朋友，也可以是崇拜的歷史人物等。問題教學法不僅幫助學生鞏固、吸收了語文知識，而且還提高了學生語言綜合運用能力，從而提高了學生的閱讀水平與寫作水平。

4? ?結語

利用問題教學法開展小學語文閱讀教學，能夠為學生營造良好的閱讀環境，提高課堂教學的互動性，激發學生對閱讀的學習興趣，激發學生的好奇心，讓學生從問題中得到發展。教師應根據學生的實際情況，結合文章的內容，將問題教學法應用于閱讀教學的課前、課時、課后階段，不僅能夠豐富學生的語文知識，拓展學生的視野，而且還能夠陶冶學生的情操，提高學生的思想品質，形成學生健全的人格，促進學生身心健康的發展。

參考文獻：

[1] 王麗麗.問題教學法在小學語文閱讀教學中的運用[J].教育現代化，2017（25）.