“生本教育”在中職美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用

杜雷吉

摘? 要：生本教育是一種新的教學(xué)理念，當(dāng)前在美術(shù)教學(xué)中對(duì)這一教學(xué)理念的應(yīng)用還處于探索時(shí)期。將此教學(xué)模式科學(xué)地運(yùn)用在中職美術(shù)教育教學(xué)中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力與思考能力，而且還能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)，具有極大的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生本教育? 實(shí)踐? 中職? 運(yùn)用? 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）08-0236-01

美術(shù)教育是具有較強(qiáng)操作性、實(shí)踐性以及多元性的一門課程，在中職學(xué)校的美術(shù)課堂中運(yùn)用生本教育理念，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，有效地發(fā)揮美術(shù)教育的重要作用，體現(xiàn)其真正的教育價(jià)值與意義。

1? ?以專業(yè)技術(shù)為核心開展教學(xué)活動(dòng)

教育的最終目的即為將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的有用人才，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正意義也是提高自身的能力，能夠掌握一門技術(shù)，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。中職學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是能夠?yàn)樽约旱膶I(yè)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在美術(shù)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)密切相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，教師也要將專業(yè)技術(shù)作為教學(xué)核心對(duì)學(xué)生開展“生本教育”美術(shù)教學(xué)[1]。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，教師可以為學(xué)生進(jìn)行模型構(gòu)造與色彩搭配等相關(guān)專業(yè)知識(shí)的講授，這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)后，在flash、PPT動(dòng)畫制作時(shí)，能夠準(zhǔn)確無誤地將構(gòu)圖與色彩完美地起來結(jié)合，使得學(xué)生在今后的實(shí)踐中進(jìn)行更加完美的設(shè)計(jì)，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。與之有關(guān)的美術(shù)課程有：肖像刻畫以及素描臨摹等。再比如，對(duì)于學(xué)習(xí)烹飪技術(shù)的學(xué)生而言，教師可以結(jié)合塑造整體美感以及顏色搭配等相關(guān)專業(yè)知識(shí)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行顏色搭配，在今后的工作與生活中能夠做出色、香、味俱全的美味佳肴。其中與美術(shù)有關(guān)知識(shí)課程有：色彩基礎(chǔ)知識(shí)以及中國畫美術(shù)欣賞等。中職學(xué)生都根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)，教師可以為學(xué)生傳授有關(guān)的美術(shù)知識(shí)，這樣正好與學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)相符，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加努力，在實(shí)踐過程中能夠獲得很多鍛煉，同時(shí)也能夠提高教師的教學(xué)能力與技術(shù)水平。

2? ?引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

中職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱，因此，對(duì)于理論知識(shí)的理解能力比較差、興趣比較低下，如果按照學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行有關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)很不情愿地拋開專業(yè)知識(shí)而學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，因?yàn)橹新殞W(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)枯燥無味的理論知識(shí)教學(xué)比較反感。教師需要結(jié)合這一實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)方面展開美術(shù)知識(shí)的擴(kuò)充[2]。教師要從專業(yè)知識(shí)方面引進(jìn)美術(shù)知識(shí)，例如，在對(duì)學(xué)習(xí)烹飪專業(yè)技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行有關(guān)烹飪美食圖片的演示，為學(xué)生提供美食圖片，對(duì)烹飪有關(guān)的美術(shù)知識(shí)加以分析，并且指導(dǎo)學(xué)生在今后的實(shí)際操作科學(xué)地制作出具有美感的作品。這樣一來，通過一道烹飪美食開展美術(shù)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生引到美術(shù)知識(shí)的教育教學(xué)中，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與探究性。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂上展開烹飪作品的制作，讓全體學(xué)生都參加到食材的選取過程中，在教師的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)生開展自主實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，拓展學(xué)生的思維，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

3? ?科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)

美術(shù)是一門具有豐富想象力的學(xué)科，美術(shù)作品是學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)意的一種表現(xiàn)。然而在初期的教學(xué)中，學(xué)生本身的認(rèn)知與見解不夠全面，有些想法與感觀不夠成熟，僅僅依靠教師是不夠的，這時(shí)，學(xué)生就需要得到其他人的建議與指導(dǎo)，得到更多方面的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，教師就要科學(xué)地將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生在小組內(nèi)能夠共同地學(xué)習(xí)與探討美術(shù)知識(shí)，這樣能夠使得學(xué)生彼此之間進(jìn)行互相幫助與互相學(xué)習(xí)，共同分享彼此的想法與見解，加強(qiáng)交流與互動(dòng)，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，同時(shí)也拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠在互動(dòng)與交流中共同學(xué)習(xí)與共同進(jìn)步[3]。

4? ?制定科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提升評(píng)價(jià)效果

在中職美術(shù)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用生本的評(píng)價(jià)體系，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，還能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的不足之處，使得學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高審美能力，在實(shí)際生活中應(yīng)用美學(xué)知識(shí)。在色彩基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師要在每節(jié)課中組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與小組評(píng)價(jià)等[4]，通過不同的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來，才會(huì)使得評(píng)價(jià)更加的客觀、更加科學(xué)、更加全面。除此以外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)候，要確保評(píng)價(jià)的全面性，尤其是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人表現(xiàn)與互相合作等這些方面要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)的有效性，幫助學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。

綜上所述，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，生本教育教學(xué)理念取代傳統(tǒng)教學(xué)理念是必然的。因此，在中職美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠充分地深挖自身潛在的能力，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生的個(gè)性充分地展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李麗花，韓鵬羽.淺談“生本教育”對(duì)中職教育的啟發(fā)[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：46-48.

[2] 周嬋，朱山立.中職學(xué)校“生本課堂”的調(diào)查研究與實(shí)踐[J].成才之路，2016（25）：29.

[3] 龔曉艷.讓“生本”扎根美術(shù)課堂——有感于“生本教育”理念[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（19）.

[4] 張晶晶.淺談生本教育模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（6）：12.