信息技術(shù)與初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效整合

郭蘭芳

◆摘 要：當(dāng)前處于社會(huì)發(fā)展信息化和計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代背景，信息技術(shù)成為教育教學(xué)工作中的重要教學(xué)手段，使得初中英語(yǔ)教師面臨如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效的整合的一個(gè)新挑戰(zhàn)。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中；英語(yǔ)教學(xué)

面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的信息化，信息技術(shù)使用的廣泛性和重要性日益明顯。在我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中，能否將信息技術(shù)和學(xué)科有機(jī)整合在一起成為面臨的新考驗(yàn)。新課標(biāo)指出，在教育教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而完成這一目標(biāo)的有效途徑就是要完成信息技術(shù)和學(xué)科整合的任務(wù)。

一、信息技術(shù)和教學(xué)整合的問(wèn)題出現(xiàn)的原因

信息技術(shù)的使用為我們提供了一種僅依靠傳統(tǒng)教育所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段，它使得英語(yǔ)課堂的趣味性增加，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高課堂效率，也同時(shí)給傳統(tǒng)的教育理念和教育手段帶來(lái)了新的變革和發(fā)展。

二、信息技術(shù)和初中英語(yǔ)內(nèi)容的整合

1.在英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的整合

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵第一步就是能夠發(fā)準(zhǔn)音，正確的發(fā)音不僅可以在英語(yǔ)聽(tīng)力上幫助學(xué)生取得較好的成績(jī)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，而發(fā)準(zhǔn)音的關(guān)鍵則是音標(biāo)的講授。傳統(tǒng)的音標(biāo)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生正確的掌握發(fā)音位置和技巧，對(duì)此，教師可以用多媒體將人的發(fā)音時(shí)的人體器官進(jìn)行剖面圖動(dòng)態(tài)演示，并且加上聲音反復(fù)播放，讓學(xué)生在對(duì)比中輕松的掌握發(fā)音的位置和技巧，為詞匯的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的整合

隨著新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯量的大幅度增加，很多教師在教授過(guò)程中感覺(jué)時(shí)間緊、任務(wù)重。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，通常是教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀幾遍來(lái)強(qiáng)化記憶，面對(duì)新課標(biāo)增加的一倍的詞匯，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)詞、難詞往往出現(xiàn)記憶不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，使得教學(xué)效果差強(qiáng)人意。面對(duì)這種情況，教師可以充分借助多媒體讓學(xué)生將新單詞與學(xué)習(xí)過(guò)的單詞進(jìn)行聯(lián)想，比如成組出現(xiàn)“author-authority”，“self-oneself-myself-yourself-herself-hisself”進(jìn)行比較記憶，對(duì)于長(zhǎng)詞、難詞可以選用圖片或者發(fā)音來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

3.在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的整合

經(jīng)研究表明，雖然傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)存在講授方式枯燥乏味等問(wèn)題，但是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)的理解度和運(yùn)用度還是很好的。學(xué)生在掌握起語(yǔ)法部分有部分困難的原因是多樣的：例如課本中語(yǔ)法單元模塊被撤銷(xiāo)；語(yǔ)法知識(shí)僅通過(guò)課文中的幾個(gè)句子偶有閃現(xiàn)，可以參考的例句較為有限等。而多媒體可以呈現(xiàn)出系統(tǒng)的、較為詳細(xì)的語(yǔ)法變換規(guī)則，并且教師通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)在諸多規(guī)則中來(lái)回切換的效果，在節(jié)省了教師粉筆板書(shū)和口述舉例子的時(shí)間的同時(shí)，也解決了學(xué)生大篇幅做筆記但不知重點(diǎn)的困難。

三、信息技術(shù)和教學(xué)整合的誤解

1.為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)

在信息技術(shù)和課堂教學(xué)的實(shí)際使用中，有些教師為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，將課本上的教學(xué)內(nèi)容整合到課件中展示給學(xué)生，這樣的整合和傳統(tǒng)教學(xué)并無(wú)差別，反而還無(wú)形中增加了教師不必要的負(fù)擔(dān)。

2.過(guò)于依賴信息技術(shù)

在信息技術(shù)和課堂教學(xué)的實(shí)際使用中，有些教師掌握了較好的信息技術(shù)，將大量的音頻、視頻和多彩的圖片插入到制作的課件中，在上課時(shí)，學(xué)生完全被課件中的圖片等吸引，完全忘卻了上課的主要目的是什么，對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)知之甚少，這樣的整合是會(huì)在一定程度上吸引學(xué)生的興趣，但是喪失了教學(xué)的真正意義。

四、信息技術(shù)和教學(xué)整合的意義

1.學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)積極性得以被調(diào)動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感受到學(xué)習(xí)的枯燥，而信息技術(shù)恰好克服了這一缺點(diǎn)，它可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有視頻、音頻和多彩的圖片等參與課堂教學(xué)中的生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)情境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性得以增加，使得學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)積極性得以被調(diào)動(dòng)。

2.多種學(xué)習(xí)方式得以被創(chuàng)設(shè)

在信息化的時(shí)代，大量網(wǎng)絡(luò)信息的涌入，使得我們可以讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論和交流，比如慕課、超星爾雅等學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄繉W(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)的往往是教師無(wú)休止的粉筆板書(shū)和口語(yǔ)講解，學(xué)生課堂參與度較低并且感覺(jué)課堂索然無(wú)味，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣，使得教學(xué)效率難以得到提升。而在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)可以實(shí)現(xiàn)從多感官來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且通過(guò)身體不同感官體驗(yàn)來(lái)獲得教師所講授的知識(shí)，減少了教師粉筆板書(shū)的時(shí)間，增加學(xué)生的課堂參與度，使得課堂更加活躍，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)推動(dòng)下，信息技術(shù)和初中英語(yǔ)教學(xué)整合將會(huì)成為初中的主要教育教學(xué)手段之一。教師通過(guò)考量精心制作出的多媒體課件，不但有助于英語(yǔ)發(fā)音、詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率得以提高，并且隨著新課改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，教師在信息技術(shù)和教學(xué)整合的實(shí)際使用中存在的不足一定會(huì)得以解決。

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