巧設(shè)情景，激活高中英語(yǔ)課堂

穆柏竹

◆摘 要：英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是簡(jiǎn)單的定義和單詞拼寫(xiě)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情景，以情景為中心，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生融入于相應(yīng)的場(chǎng)景中，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，幫助學(xué)生更好的記憶。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和環(huán)境的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)的重要性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂，以教師講課，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主。由于缺乏真實(shí)的生活情境，不能和學(xué)生更好的互動(dòng)，學(xué)生無(wú)法將知識(shí)和生活進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)相對(duì)被動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣日益減少，惡性循環(huán)甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸和排斥。雖然學(xué)生掌握了大量的語(yǔ)法知識(shí)，儲(chǔ)備了大量的詞匯，卻不能正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用和使用已積累的知識(shí)。

可見(jiàn)，合理恰當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)在英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以有效地扭轉(zhuǎn)英語(yǔ)教學(xué)的不利局面，更為關(guān)鍵的是能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的提高提供有效途徑。在實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也在中得到增強(qiáng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)情景

（一）課前情景創(chuàng)設(shè)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂一開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充分利用每節(jié)課課前三分鐘的導(dǎo)課巧妙設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生走入情境，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍就顯得至關(guān)重要。

課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多樣，比如：

1.“Daily speech”。讓學(xué)生輪流到臺(tái)上做演講，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，都能獲得成就感。演講的內(nèi)容可以為故事，學(xué)習(xí)心得，發(fā)生在身邊的事，英文文學(xué)等。這使得學(xué)生們能夠?qū)⒆约喝谌肫渲校谡Z(yǔ)境中感受英語(yǔ)這種語(yǔ)言，多多熏陶，進(jìn)而提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2.報(bào)刊閱讀課堂引入。英文報(bào)刊作為一種文字載體，能為英語(yǔ)教學(xué)提供大量真實(shí)地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。這樣不僅有益于學(xué)生在情景下更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言及其在日常生活中的應(yīng)用，更益于學(xué)生對(duì)場(chǎng)景的掌握。操作時(shí)注意在課前先選擇一篇難度適中，學(xué)生感興趣的文章并在上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，體會(huì)到閱讀樂(lè)趣及成功感的學(xué)生就會(huì)在課下主動(dòng)進(jìn)行更為廣泛的英語(yǔ)閱讀。

（二）心理情景創(chuàng)造

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)寬松愉悅的情景，可以讓學(xué)生從心理上消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

以單元主題“Friendship”為例，在新課開(kāi)始之前，筆者給學(xué)生播放了一首描寫(xiě)友情的歌曲“Song for a friend”，在欣賞歌曲MV之后提問(wèn)“Who is your friend in our class and what kind of words could you use to describe your friends？”學(xué)生聽(tīng)后會(huì)開(kāi)心的指出自己的朋友，沒(méi)有壓力地積極地回答老師的問(wèn)題。老師也由此引出單元中用以描述人物性格的詞匯。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，從聽(tīng)英文歌到練習(xí)學(xué)生生活中感興趣的話題，然后試著說(shuō)英語(yǔ)單詞，再到英語(yǔ)句子構(gòu)建，不僅可以讓學(xué)生放松心情，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)，課堂氣氛會(huì)格外生動(dòng)有趣。

（三）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常遇到兩個(gè)同義異形詞的情況，其英語(yǔ)的讀音、寫(xiě)法完全不同。針對(duì)此種情況，可以應(yīng)用多媒體電教手段，找一些生活中的圖片或者小視頻幫助教學(xué)，把抽象的語(yǔ)言具體化，有助于學(xué)生更好的理解接受。

比如，calm和quiet兩個(gè)單詞都較為抽象，在區(qū)分這兩個(gè)單詞的時(shí)候，可以采用圖片，學(xué)校的走廊通常寫(xiě)著的quiet，再給出面臨危難的卻表情很定的人和平靜的大海。用形象的圖片，幫助學(xué)生更好的理解抽象單詞，使學(xué)生迅速掌握單詞的區(qū)別。在課文學(xué)習(xí)中，以“Earthquake”為例，在warming up環(huán)節(jié)中，可以給學(xué)生放一小段《唐山大地震》的視頻，引出話題，并可以通過(guò)視頻更好的和課文中地震前，地震中，地震后的情景相結(jié)合，讓學(xué)生置身于情景當(dāng)中，引發(fā)話題討論、更好的理解課文，一舉多得。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

問(wèn)題是一切創(chuàng)造性思維的源頭。在教學(xué)過(guò)程中教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣及實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有真實(shí)情景，激起學(xué)生興趣，學(xué)生去參與和交流，使課堂“情景化”，讓學(xué)生在特定的情景中感受到英語(yǔ)交際的樂(lè)趣，提高學(xué)生的積極性。以“Travel”為例，在主題導(dǎo)入部分，可根據(jù)學(xué)生情況提出與他們緊密相關(guān)的一些問(wèn)題如：

1.Do you like traveling？

2.Where have you ever been before？

3.How did you get there？

抓住學(xué)生的感興趣的話題及其興奮點(diǎn)，問(wèn)題的設(shè)置由淺入深，也很自然地引出了本課的主題。學(xué)生在在課堂上輕松自由地發(fā)言，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心， 同時(shí)也以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)了本課的重要知識(shí)點(diǎn)。

（五）課后情景創(chuàng)設(shè)

教師可有目的、有組織地開(kāi)展關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的課外活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情景中將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐，這可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行鞏固和提高，并有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成有效的學(xué)習(xí)策略。

此外，在教學(xué)實(shí)踐中還可采用：①組織學(xué)生表演英語(yǔ)戲劇。讓學(xué)生們?cè)W(xué)于樂(lè)，以演戲的方式熟悉不同場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)；②英語(yǔ)名言警句書(shū)寫(xiě)。可以將名言警句寫(xiě)在室黑板右上角，這樣的布置不僅有助于英語(yǔ)氛圍的形成，對(duì)學(xué)生也是一種勵(lì)志教育；③優(yōu)秀文章賞析。通過(guò)誦讀英語(yǔ)美文美句，提高文學(xué)鑒賞能力；④觀看英文影片，讓學(xué)生盡量接觸到最為地道的英語(yǔ)；⑤課前英文歌，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)放松的同時(shí)，也可以同步接受英語(yǔ)的熏陶和感染。

參考文獻(xiàn)

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[2]顧萍萍.多媒體輔助教學(xué)手段在高中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2016（8）.