淺談語文課“成果展示”環節的落實

賴坤武

◆摘 要：在高效課堂教學模式中，“成果展示”是一個重要的教學環節，但是沒有得到很多農村小學教師足夠的重視。有的教師以自己的講解代替學生的描述，有的教師對展示沒有進行精心設計，周密組織，只流于形式，效果很不理想。本文就如何落實語文課成果展示的問題進行初步探討，提出一些建議。

◆關鍵詞：語文課；“成果展示”

“成果展示”是高效課堂教學模式的一個重要環節，是學生自主學習、合作探究之后的一出“重頭戲”。它不僅是一節課里學生共同獲取知識，提升認知力的平臺，而且是學生表達、交流、合作能力訓練的有效途徑。但是，在實際教學中，“成果展示”并沒有得到很多農村小學語文教師的高度重視，有的教師以講解分析代替學生的總結歸納，有的教師流于形式，讓個別學生隨便說說，做個樣子，缺乏精心組織，收效甚微。那么，如何落實語文課“成果展示”這一環節，真正發揮其在提高課堂教學效果中的作用？筆者認為，應注意如下幾點。

一、準備要充分

以教師自己的“講”代替學生的“說”，迫不待地對探討的問題進行講解，不讓學生展示，最主要原因是：學生對問題弄不懂或未弄懂，無法展示。我們知道，成果的展示，建立在學生自主學習、合作探究的基礎之上，學生只有通過獨立思考，小組交流，把問題解決了，才有“成果”可以展示。因此，一方面教師要精心設計探討的問題，難易度要適中，對一些難點問題，要適當給予提示，教給方法，并參與討論；另一方面，要給學生足夠讀書、思考、討論、嘗試和改進的時間，使他們做到胸有成竹，都想展示，都能展示，達到躍躍欲試的地步。這樣，成果展示就可以順利進行，就有成功的把握。

二、形式要恰當

成果展示形式多樣，可以讓學生“說一說”、“寫一寫”、“讀一讀”、“畫一畫”、“演一演”，甚至可以“辯一辯”、“爭一爭”等等，但選擇怎樣的形式，必須根據教學目標、教學內容來定，做到實實在在，自然恰切。一般來說，故事性強的課文，可以采取“演一演”的方式來展示，比如《坐井觀天》一課，在熟讀課文的基礎上，有的教師讓學生扮演小鳥和青蛙，把它們對“天”不同的見解，說話時不同的語氣以及不同性格通過表演表現出來；有的感情豐富的課文，可以采取朗讀的方式進行展示，如《再見了，親人》一課，可以讓學生分組研讀寫大娘、小金花、大嫂的段落，把握她們與志愿軍之間“比天還高比海還深”的情誼，然后通過入情入境的朗誦比賽表達出來；有的說理為主的課文，則可以讓學生抓住作者的主要觀點，通過辯論會或演講比賽等方式表達自己的理解。總而言之，展示的形式，要“實”，切忌作秀，一味追求熱鬧，華而不實，那樣不可能達到預期效果。

三、調控要有力

教師是課堂教學的組織者、引導者和參與者，做好角色的定位，發揮自身的主導作用，是確保學生進行學習成果有效展示的關鍵。在學生不敢發言的時候，要給予勇氣；在學生表達遇到障礙的時候，要巧妙點撥或發動同組其他同學給予幫助；在學生發言偏離中心話題的時候，要引導回到主題，糾正偏頗。在一個小組展示完畢之后，要讓其他小組給予點評，各抒己見，暢所欲言。在學生看法難以達到一致時，要給予正確引導，或者給予恰當的分析評價。在展示過程中，使學生學會尊重，學會傾聽，學會交流，相互啟迪，相互借鑒，促進學生共同提高，共同發展。

四、展示要到位

成果展示是實現教學目標的重要教學步驟之一。展示是否充分，是否到位，是評價教學目標是否達成的重要尺度。因此，成果展示必須圍繞教學目標及重難點來進行，來展開，抓到點子上，不斷引向深入，使學生深刻把握和領會學習內容，不能青蜓點水，不痛不癢，只見皮毛，不見實質。比如《生命生命》一課，思想含蓄深邃，不能只讓學生知道課文寫了什么，說了什么，讀一讀即罷，而應分層學習，分層展示：其一，讓學生在課文寫到的“飛蛾求生”、“磚縫長出瓜苗”、“傾聽心跳”這三個事例中，找出自己感觸最深一個去讀，在讀中思考、讀后交流的基礎上，開展朗讀比賽，讀出飛蛾強烈的求生欲，讀出瓜苗頑強的生命力，讀出心跳的親切和震撼，體會生命的珍貴。其二，抓住課文最后一段，組織學生探討如何“讓有限的生命體現無限的價值”，搜集有關體現生命意義的故事、名言，開展演講比賽，在生動的故事中讓學生對生命油然而生敬畏之情，真正懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，好好“使用”生命。

五、參與要全面

面向全體，全員參與，是高效課堂的重要評價指標之一。但由于學生個性差異，特別是基礎差的學生不愿意或不主動參與到展示活動中來，他們可能缺乏自信，缺乏勇氣，也可能不善于表達，實現自我。那么，如何提高學生參與率，做到人人參與，人人有收獲？首先，教師要多鼓勵，多表揚，喚醒學生參與意識，在展示中讓他們從回答簡單的問題開始，一步一步鍛煉膽量，克服自卑，樹立自信。其次，引入競爭機制，打造小組團隊精神，合作展示，相互幫扶感化，吸引學生積極參與。再其次，確保學生展示的自主性，形式的多樣性，激發學生的興趣。例如《鄉下人家》一課，有位教師在學生獨學的基礎上，讓學生進行小組學習，細讀品讀，交流感受，然后由各小組選擇最喜歡的一處場景，用自己的方式展示鄉下人家獨特的風光。有的小組美美地朗讀，展現農家美好的“晚餐圖”、“睡夢圖”，有的小組揮筆作畫，展現“鴨子戲水圖”，“鮮花綻放圖”，有的小組上臺表演，展現“母雞覓食”、“雄雞踏步走”、“春筍探出頭來”的情景，生動有趣，充分調動了學生學習的熱情。

六、結束語

好的成果展示，就像小說的“高潮”，使人緊張，使人興奮，又使人愉悅，使人輕松，在不知不覺中獲取知識，走向成功的彼岸。這就是課堂的教學美，課堂教學的魅力所在。