小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策

劉維香

【摘要】小學(xué)思想品德是小學(xué)生思想品德健康發(fā)展的主要基礎(chǔ)，是一門綜合性較強(qiáng)的必修課程之一，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的主要途徑。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)思想品德課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，并闡述相應(yīng)的整改對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 思想品德課 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.15 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0085-02

在小學(xué)階段，學(xué)生們的年紀(jì)較小，對(duì)社會(huì)生活中的道理和客觀規(guī)律不能全面掌握。當(dāng)前很多小學(xué)成功引入了思想品德課程，其有利于規(guī)范小學(xué)生們的行為，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合小學(xué)生們的心理發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的道德情況，以便規(guī)范小學(xué)生們的道德行為。

一、小學(xué)思想品德課教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

1.思想品德課程地位不突出 重視僅存表面

目前很多院校和家長(zhǎng)對(duì)思想品德課程的認(rèn)識(shí)程度較為低下，沒(méi)有沒(méi)認(rèn)識(shí)到思想品德課對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。因?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)教育受到以往應(yīng)試教育的侵害，很多學(xué)校只是以為的追求升學(xué)率，僅在口頭承認(rèn)思想品德的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中將思想品德課當(dāng)作可有可無(wú)的課程對(duì)待。另外，很多家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”的思想，特別重視主課成績(jī)，教師和家長(zhǎng)都將關(guān)鍵資源放在提升成績(jī)的觀念中，忽視了思想品德課教育的實(shí)效性。

2.教學(xué)模式輕體驗(yàn)中說(shuō)教 忽視學(xué)生們的主體作用

小學(xué)思想品德教育教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何做人，如何做事。小學(xué)生在課堂教學(xué)中需要扮演主角，這樣才能夠讓學(xué)生們真正融入到課堂氛圍中，同時(shí)讓其積極探索知識(shí)。小學(xué)思想品德教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生們高尚的品德，通常來(lái)講，小學(xué)生不具備自制力。針對(duì)于小學(xué)生思想品德教育來(lái)講，實(shí)踐與理論相融合的教育方式是較好的選擇，將實(shí)踐與理論緊密聯(lián)系能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與變化，在進(jìn)行思想品德教育過(guò)程中，教師需要多給小學(xué)生們講解社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓小學(xué)生們更好的處理社會(huì)復(fù)雜信息。只有讓小學(xué)生們明辨是非，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)外界干擾，專心學(xué)習(xí)，才能夠保障小學(xué)生思想品德教學(xué)質(zhì)量的有效提升。在過(guò)程中需要明確指出，教學(xué)效果缺少監(jiān)督與反饋，沒(méi)有完善且健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，這需要相關(guān)人員給予一定的關(guān)注。

二、小學(xué)思想品德課教學(xué)對(duì)策

1.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

思想品德與生活是課程評(píng)級(jí)反饋的基本目的，積極鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)課程發(fā)展，同時(shí)積極提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)。因此，在以往傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)，尊重小學(xué)生們的個(gè)性特征，強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。為小學(xué)生們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，提升小學(xué)生們的自信心，以激勵(lì)的語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使小學(xué)生們?cè)谠兄R(shí)水平的基礎(chǔ)上，還可以得到進(jìn)一步發(fā)展與進(jìn)步，讓小學(xué)生們?cè)诔晒w驗(yàn)過(guò)程中得到自信，進(jìn)而健康發(fā)展。

2.提升教師個(gè)人修養(yǎng)與能力 增強(qiáng)教師人格魅力

“學(xué)高為師、身正為范”師教師職業(yè)的基本要求，優(yōu)秀的教師自身需要有淵博的知識(shí)，還需要有崇高的道德修養(yǎng)。教師自身道德素養(yǎng)和人格力量對(duì)加強(qiáng)思想品德課程教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)教師有著較高的敬意，對(duì)教師有著特殊的信賴感，所以，很多時(shí)候原意傾聽(tīng)教師的教導(dǎo)。但是如果教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真履行自身職責(zé)和義務(wù)，同時(shí)在思想道德與言行舉止上沒(méi)有起到良好的示范，那么學(xué)生們就會(huì)反感教師，或是對(duì)教師的進(jìn)行模仿，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德積累有著不良的影響。因此，小學(xué)思想品德課教師需要堅(jiān)信自己的教學(xué)內(nèi)容，崇敬宣傳人物，用自己的情感來(lái)感染每一位學(xué)生，真正做到以自身做人之本教導(dǎo)小學(xué)生們。

3.開(kāi)放教材 活用教材

在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)：人們通常都會(huì)將思想品德課程教育從實(shí)際生活中玻璃，將其當(dāng)作成一種孤立的現(xiàn)象對(duì)待，這樣就會(huì)導(dǎo)致教育本質(zhì)失去針對(duì)性和時(shí)效性。思想品德課程來(lái)源于實(shí)際生活，在教學(xué)中要進(jìn)一步體現(xiàn)生活。所以，在思想品德課程教材內(nèi)容安排中，將切實(shí)將其聯(lián)系實(shí)際生活，將社會(huì)中出現(xiàn)的信息和問(wèn)題及時(shí)安排到實(shí)際課程中。讓小學(xué)思想品德課程教材內(nèi)容不再是單一傳遞信息的工具，讓其成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的話題與示范。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教育是長(zhǎng)期且較為復(fù)雜的過(guò)程，但是其主要目的就是“樹(shù)人”。在小學(xué)階段，學(xué)生們良好品德習(xí)慣的養(yǎng)成不需要學(xué)生在生活實(shí)踐中積累。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)識(shí)能力較弱，需要教師積極引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的個(gè)人道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，需要讓小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到思想品德課程對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重要，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)小學(xué)生們?cè)趥€(gè)性行為習(xí)慣等方面進(jìn)行積累，進(jìn)而讓小學(xué)生們能夠全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪春長(zhǎng).小學(xué)思想品德課程生活化教學(xué)的有效途徑[J]. 西部素質(zhì)教育， 2017（02）：48.