高中英語教學中學生語言能力培訓微探

陳靜

【摘要】高中階段是面臨高考尤為關鍵的一個階段，而高中英語作為高中教育的重要組成部分之一，在高考中所占的分值也是相當大的。高中英語不像其他學科，提升起來的速度是較為緩慢的，要想提升英語成績也是在平時多下功夫，日積月累而成的，不能追求一時的速度。在新素質教育的背景下，高中英語教學要求學生掌握一定的語言基礎能力，又能夠在知識的基本掌握上運用一定的能力來解決實際問題。會者不難，難者不會。學生只有掌握了一定的語言能力，才能對知識的運用有更好的把握。本文從實際出發，針對高中英語教學中存在的一些問題和不足，為中學生語言能力的培養提出一些建議。

【關鍵詞】高中英語 語言能力 培訓

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0132-01

掌握基本的語言技能是學生提高語言運用能力的重要關鍵環節，包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。在理解方面，主要要培養學生聽和說的技能，而在表達方面主要要培養學生讀和寫的技能。在平實的語言交際和學習當中，這四種技能是相互促進，相互發展的。學生應通過大量的專項訓練和平時的實踐活動形成綜合語言運用能力，為實際生活中的交際和往來打基礎。高中階段聽、說、讀、寫的訓練應該立足于學生對這幾方面的發展需求。

一、培養學生善于傾聽和說的能力

常言道，傾聽是一種美德。學生只有善于傾聽才能將所接受的知識轉化為自己的。教師在實踐教學過程當中可以利用情景教學法、視聽結合法等各種教學方法，來培養學生關于聽和說的能力。在課上，教師要保證自己的知識點傳達的是正確的，讓學生在聽的同時能夠接受到正確的知識。除此之外教師要培養學生善于說的能力。英語是一門語言類學科，學生必須要善于表達，教師要善于創造機會，讓學生表達自己的看法和見解。在聽說讀寫能力的培養當中，教師首先要培養學生對于詞匯的理解力。學生對英語詞匯的理解有利于對文化知識環境形成初步的認知，教師要從學生的聽說讀寫等四個方面培養學生的實際運用能力，而且是對詞匯的理解，第一步都是從發音開始的，如果學生不能很好地理解英語的發音，那么對學生詞匯和語法的理解也會有困難。

例如，教師在教學《wildlife protection》這一過程中，為了培養學生善于傾聽的能力，教師首先可以讓學生認真的聽錄音的單詞發音，在腦海中形成自己的印象，然后跟著錄音跟讀，讓學生形成正確的發音，比如教師可以在多媒體課件上放讀一些地道的英語發音，幫助學生形成發音的正確認識。在學生對知識點有個初步的了解之后，教師應該給學生留出一點空間，讓學生做一些發言準備。要讓學生感受到自己的存在，給學生創造和思考的空間。如果教師一堂課一直喋喋不休講下去不僅會讓學生感到疲倦，而且教學效率也非常低下。除此之外，教師要鼓勵學生多說英語，如果能掌握好英語的發音，那么說出來英語一定會非常流利。教師就要緊緊地抓住學生們的課堂熱情，用精髓的前半部分，清晰明了的為學生們講解今天所學習的語法，讓學生在有效的時間內對語法形成正確的認識。用剩余的后半部分與英語課本聯系在一起，更好的讓學生們吸收剛剛所學習的語法知識，高效課堂就此展開。教師要充分的鼓勵學生進行小組交流，將學生分成幾個不同的小組，然后讓學生根據教師進行的話題進行交流，鼓勵學生上臺發表自己的看法和分享自己的故事。這樣既能夠鍛煉學生的口語能力，也有利于學生培養自己的自信心。

二、加強學生樂于閱讀的習慣

閱讀是學生在學習過程中非常重要的一個好習慣，學生通過不斷的閱讀可以拓寬知識視野，增加知識容量，從而為自己的知識做儲備。高中課程目標對學生閱讀的要求是讓學生能夠在文本閱讀中獲取和掌握信息，能從文章中的線索來進行推理和分析，能根據文章的資源運用到自己的實際寫作表達中。在學生進行閱讀的過程中，教師要予以一定的閱讀技巧和閱讀方法，要充分注重學生的閱讀訓練。要想培養學生的閱讀的習慣，首先就要培養學生對閱讀的興趣，教師要盡可能再選擇一些具有趣味性的閱讀材料，推動學生進行學習和閱讀。學生在掌握了一定興趣之后，自然而然的會投入到英語閱讀當中。

例如，教師要鼓勵學生帶著問題去閱讀。在閱讀中，根據自己的問題進行不斷的思考和探究，往往能形成新的認知和發現。多向自己提問題，有利于自我的提高，通過自己的認知和努力來解決問題，會給學生帶來很大程度上的成就感。除此之外，教師為了加強學生的閱讀，可以定期的給學生訂約一些閱讀資料，給學生布置一些閱讀任務，讓學生進行閱讀筆記的記錄，這樣能夠促進學生閱讀的動力。教師應當多多的鼓勵學生參加一些閱讀交流活動，這樣不僅能夠促進學生在閱讀能力上的提升，也幫助學生提高了自己的實踐能力和交流能力。另外，教師應當給學生一些閱讀技巧，幫助學生能夠在閱讀時提高速度，比如教師就可以引導學生在閱讀時提取關鍵詞信息，對一些不重要的地方，不要進行逐字逐句的深入分析，盡量一帶而過，而對于自己不同的地方應當進行深層次的分析，爭取將自己不懂的問題弄懂。學生在閱讀時應當養成良好的閱讀習慣，比如進行實時的勾畫和筆記，做好平時的閱讀筆記。

三、培養學生的寫作能力

寫作能力最能夠反映學生對知識的掌握能力和對實際的運用能力，是對學生綜合英語素養提升的運用。學校在教師的引導下進行寫作與閱讀相結合，先閱讀相關材料，之后用自己的語言來表述出來，或根據教師給出的主題來進行自我發揮。很多學生在下筆時覺得沒有話可寫，就是因為關于平時的詞匯和句子積累太少。教師在指導學生時要遵循一個循序漸進的順序，要給學生一個成長的過程。首先從最基礎的話題寫起，然后慢慢的從簡單到復雜，不斷增強自己的寫作能力。

例如，在第一階段，教師可以讓學生閱讀一篇材料，在這篇材料中得到了什么啟示？用自己的語言表述出來。然后到第二階段教師可以給學生一定的自由，給學生一個固定的話題，讓學生圍繞這個話題進行自由發揮。到學生的英語寫作能力有了一定的基礎的時候，學生就可以進行自由寫作了，在生活中遇到什么現象或遇到什么事情都可以用自己的筆來書寫出來。教師同時也要給學生一定的寫作技巧，在布局謀篇、語法運用等各個方面給學生一定的指導。教師要針對學生的學習特點來進行有針對性的教學安排，要具有層次性，讓學生在薄弱的地方有所提高，在擅長的地方有所拓展，爭取讓學生的英語綜合能力得到提升。教師在培養學生的寫作能力時，要根據學生的生活實際出發，盡量創造好一定的情境讓學生進行寫作，比如教師可以在多媒體課件上展示一幅圖片，讓學生根據這個圖片，發揮自己的想象力，進行語言的發揮和寫作。這樣，不僅能夠為學生寫作提供一定的素材，而且能提升一定的興趣。

結語

高中英語是培養學生英語素養的一個重要階段，不僅要滿足學生自身的發展需求，也要滿足未來發展和就業的需求。隨著新課改的不斷深入，在高中英語中尤為重要的部分，就是提升學生的綜合語言能力，高中語言能力的培養深刻的影響了學生在高中階段英語學習的素養高低。教師只有不斷地更新教學理念，不斷尋求行之有效的教學策略來促進學生基礎語言能力的提升，才能真正讓學生學以致用。

參考文獻：

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