高中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生提升人文素養(yǎng)的作用分析

張?jiān)?

[摘 ? ? ? 要]高中美術(shù)課程的順利進(jìn)行不但可以顯著提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素質(zhì)，對(duì)其綜合素質(zhì)的發(fā)展也有重要的影響。高中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的作用是非常大的，不但可以為學(xué)生減輕心理壓力，還能增強(qiáng)學(xué)生的文藝素養(yǎng)，特別是對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，更是起到了舉足輕重的作用。

[關(guān) ?鍵 ?詞]高中教育;美術(shù)教學(xué);人文素養(yǎng);作用

高中是一個(gè)人一生中重要而又特殊的階段。說(shuō)這個(gè)階段重要，是因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生不僅要對(duì)自己的人生做出選擇，還要在這個(gè)時(shí)期塑造三觀以及樹(shù)立思想道德意識(shí);而說(shuō)這個(gè)階段特殊，是因?yàn)楦咧械膶W(xué)生基本上都是奔著“高考”這個(gè)目標(biāo)去的，每個(gè)人都打起十二分的精神，力求在有限的時(shí)間內(nèi)最高效地掌握知識(shí)。然而，在這個(gè)階段中，忙碌會(huì)讓學(xué)生忽略很多東西。高中美術(shù)課的出現(xiàn)，不但能夠讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)提升，還能在為學(xué)生“解壓”的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以全面均衡地成長(zhǎng)。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高中美術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法落后

雖然我國(guó)新課程改革轟轟烈烈，但是現(xiàn)階段在我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍舊有很多老師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下的教學(xué)方法早已經(jīng)落后，不僅不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。在實(shí)際中，美術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科是不一樣的，美術(shù)學(xué)科具有很大的藝術(shù)價(jià)值，所以傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法不僅不能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更沒(méi)有辦法使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提高，所以在這種環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)達(dá)不到新時(shí)期的美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，更沒(méi)辦法提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）師資力量較弱

在目前的中學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，除了老師教學(xué)方法比較落后之外，老師個(gè)人專(zhuān)業(yè)水平低也是一個(gè)問(wèn)題。老師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，在講課的時(shí)候自然有一定局限性，很難達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）學(xué)校不夠重視

就實(shí)際來(lái)說(shuō)，雖然很多高中都開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是相當(dāng)多的學(xué)校只把美術(shù)教學(xué)資源放在藝術(shù)生教學(xué)方面，而公共的美術(shù)課學(xué)校則表現(xiàn)出漠不關(guān)心，一方面是過(guò)度重視文化課，一方面是美術(shù)教學(xué)資源的確有限。

二、高中美術(shù)課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)人文的興趣

高中美術(shù)課程可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)人文的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自身的人文素養(yǎng)。在高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，依據(jù)美術(shù)作品所出現(xiàn)的歷史背景，在高中美術(shù)課堂當(dāng)中展開(kāi)歷史背景的再現(xiàn)，通過(guò)對(duì)大量資源的采集，描述和分析美術(shù)作品創(chuàng)作背景。就比如，在講授《現(xiàn)代雕塑、繪畫(huà)和工業(yè)設(shè)計(jì)》一課的時(shí)候，老師就可以展開(kāi)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的歷史環(huán)境以及當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的興趣，幫學(xué)生更好地了解美術(shù)作品的創(chuàng)作背景。學(xué)生對(duì)于社會(huì)的人文環(huán)境有了比較濃郁的興趣，才能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

（二）提升學(xué)生自身的思想道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容之一，學(xué)生在高中美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鍛煉自身的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提高動(dòng)手實(shí)踐能力。上文已經(jīng)闡述了高中階段是學(xué)生“三觀”成型的重要時(shí)期，高中美術(shù)課程教學(xué)可以幫學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，感悟生活中的美，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中可以有效地提升動(dòng)手實(shí)踐能力，最終提升自身的人文素養(yǎng)。

處于高中階段的學(xué)生所形成的思想道德修養(yǎng)會(huì)影響其一生的成長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，能夠更加明確地認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品到中所蘊(yùn)含的人文主義思想，進(jìn)一步了解美術(shù)大家的思想品質(zhì)。比如，教師向?qū)W生介紹齊白石以及張大千等藝術(shù)大家的作品的時(shí)候，就可以向?qū)W生介紹藝術(shù)家的經(jīng)歷，齊白石在畫(huà)蝦的時(shí)候，會(huì)仔細(xì)觀察那些游動(dòng)的蝦，在充分觀察之后才下筆展開(kāi)創(chuàng)作，而齊白石在畫(huà)白菜的時(shí)候，則會(huì)親自下地種白菜，也是在充分觀察之后才展開(kāi)美術(shù)作品的創(chuàng)作。

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作者單位：江蘇省淮北中學(xué)