“學，教，練”教學模式構(gòu)建高中數(shù)學智慧課堂

江蘇省淮安市楚州中學 朱海梅

在高中數(shù)學課堂教學過程中，通過打造智慧課堂來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生主動投身于高中數(shù)學課堂的學習過程中，真正成為數(shù)學課堂學習的主人。其中，將“學、教、練”模式合理應用到高中數(shù)學課堂中，讓學生在主動學習中發(fā)現(xiàn)問題，讓老師有針對性的展開教學，促使學生能夠更加深入地掌握相關(guān)數(shù)學知識點。待學生初步掌握相關(guān)數(shù)學知識點之后，老師便需要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計課堂練習，有效調(diào)動起學生學習數(shù)學知識的積極性和主動性，從而幫助學生鞏固所學的數(shù)學知識，有效提升高中數(shù)學課堂教學水平。

一、引導學生自主學習，提升學生的學習能力

“學”是學生進行知識點探究的重要基礎(chǔ)，所以老師應該在課堂的實際教學過程中指導學生自主學習，讓學生在自主學習的過程中加深對數(shù)學相關(guān)知識點的理解與掌握，促使學生深入認識到數(shù)學相關(guān)知識的規(guī)律，逐步形成完整的數(shù)學知識體系。同時，學生通過自主探究，有利于對相關(guān)數(shù)學知識點的認識變得更加全面，從而在提升高中學生數(shù)學水平的同時能夠有效增強學生的自主學習能力。

例如，在《二次函數(shù)》這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，老師可以采用良好的教學策略來引導學生自主學習，讓學生在不斷探究的過程中掌握二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)。其中，學生在自主學習的過程中，可盡量采用描點法來完成函數(shù)圖像的繪制，學會利用二次函數(shù)的表達方式來確定二次函數(shù)圖像的開口方向、對稱軸和頂點坐標，這樣學生在自主學習的過程中便能夠?qū)Χ魏瘮?shù)的知識形成系統(tǒng)的認知。這時，老師再采用合理的方式引導學生積極探究二次函數(shù)的定義域、值域、奇偶性、單調(diào)性和最值等問題，促使學生在不斷學習的過程中逐步掌握數(shù)學學習技巧，讓學生變“要我學”為“我要學”。

二、采取合理的“教”學方式，豐富數(shù)學教學課堂

教師“教”的目的無非是為了促進學生學習能力的提高，對此，若教師可讓學生的學習目標與學習重難點均變得明確，則不僅有助于深化學生對知識的掌握，且能切實幫助學生突破學習重點。合理的教學并非是要教師采取“滿堂灌”的方式，也并非所有知識點均需由教師向?qū)W生傳遞，而是要做到全面、細致，同時又不失教學的針對性。簡言之，唯有教學生當前所未能掌握的知識，方能做到教師所教正是學生所想，繼而在激發(fā)學生學習積極性的同時亦能促使學生積極、主動地展開探究，從而確保理想的教育成效。

如當進行“數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容教學時，為促使學生掌握“由數(shù)列的前n項和求數(shù)列通項公式”這一重難點知識，教師便應將學習的方法教授給學生，促使學生在教師的引導下逐步掌握正確的解題策略。同時，教師還需要加深學生對相關(guān)知識點的認知，如基于已知項來化為統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)形式，諸如分式、和式、根式等；之后則是分離定值，針對這部分內(nèi)容，教師需統(tǒng)一的形式便主要集中在定值之上。然后確定關(guān)系，如建立統(tǒng)一形式的變化量與項數(shù)n之間的關(guān)系式，最后再將定值與變量組合到一起，便能輕松得出通項公式。當學生逐步領(lǐng)會到學習的方法后，其對知識規(guī)律也將產(chǎn)生更加清楚的認知，促使學生在日常學習過程中將各種學習方法融會貫通，這樣不但能夠拓展學生的學習思維，而且還能夠增強學生分析問題和解決問題的能力。

三、學習“練”習，范闊矯正操作

指導學生進行課堂練習，其目的是為了鞏固學生的課堂所學，提升學生的實際動手能力。同時，學生在練習的過程中，通過將之前所學的知識融會貫通，并將其應用到實際生活中，有利于加深學生對所學知識點的理解，達到鞏固學生數(shù)學知識的目的。然而，部分學生難以掌握所有的知識點，所以便可以通過練習來擴展學生的知識認知范圍，并采用針對性練習來進行指導，為教師接下來的教學計劃與教學策略擬定提供參考，進而達到優(yōu)化課堂教學的目的。

總之，在高中數(shù)學實際教學過程中，教師應盡量給學生提供自主學習的機會，并在必要之時給予適當?shù)囊龑В绱朔侥莒柟虒W生的課堂學習成效，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，最大限度地提升高中學生的數(shù)學水平和數(shù)學能力。