淺談初中英語如何進行情景教學

鄧小霞

摘 要 情境教學是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作，創(chuàng)設有價值的教學情境則是教學改革的重要追求。幾乎所有的教學活動都要在一定的教學情境中進行，離開了教學情境，也就難以進行教學，因而在課堂教學中，教師選擇合適的教學情境，利于學生對學習知識的認識，理解和掌握。正如捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”，并認為這是教學中的“金科玉律”。

關鍵詞 初中英語;情景教學;創(chuàng)設情景

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0076-01

英語教學中，有效的情景創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂教學效率。運用情景教學法，還能讓學生獲得“可理解的輸入”，并通過身臨其境地模仿，實現(xiàn)“可理解的輸出”，從而達到語言交際的日常運用。情境教學的核心在于激發(fā)學生的情感，情景化的英語課堂教學需要教師在教學中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉化為學生樂于接受的、生動有趣的活動形式、任務和內容，使學生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的能力。結合新課程標準下的初中英語教學，我們應該如何進行有效的情景教學呢，下面簡單談下自己的一點認識。

一、營造輕松自然的學習氛圍

通過情境創(chuàng)設，進行師生互動，在教學中共同成長，這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，提高教學實際效果。因為一成不變的老師講，學生聽;因為干癟癟的粉筆黑板教學;因為長方形的講臺，正方形的座位，很多學生在老師日復一日，年復一年的上課中，漸漸失去了學習英語的興趣。所以，我將黑板與多媒體結合，既在必要的時候板書重要的知識點，也在適當?shù)臅r候用動畫、圖片、音樂等多媒體手段呈現(xiàn)與眾不同的真實畫面，調動學生的聽覺和視覺，激發(fā)他們的興趣。下面我舉幾個自己的教學實例：

人教版九年級英語Unit5《It must be Carols.》Section A，為了讓學生能分辨must、might、cant的用法，我用相機捕捉學生的瞬間制成幻燈片，或微笑、或搞怪、或跳躍、或背影、或側影，還錄制了學生吹的葫蘆絲。上課時，將這些圖片和聲音展示出來，讓他們猜猜這是誰？“可能是”用“might”，“一定是”用“must”，“一定不是”用“cant”。因為這些素材來自于學生自己，所以第一張圖片就牽動了他們，第一個問題就吸引了他們，整堂課輕松愉悅。最后，當我剛剛展示出釣魚島的圖片時，學生立刻驕傲地高聲說道：It must belong to China.既完成了知識的學習，又激發(fā)了學生的愛國熱情和主人翁意識，升華至了愛國教育。

這樣，讓英語課不再只是簡單枯燥的書本與講臺，而是在不同的地方，不同的氛圍，或鳥語花香，或雨中操場，寓教于樂。

二、還原生活，創(chuàng)設情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創(chuàng)設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現(xiàn)場實況轉播”、“模擬現(xiàn)場”等形式的英語交際活動。如教人教版七年級上Unit 2 when is your birthday.這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己或同學的出生日期，進行情景會話練習。引導學生把學到的英語知識運用到交際活動中去。

三、利用游戲進行情景教學

游戲是能有效地防止學生產生疲勞和厭倦的最好的方式。初中學生不僅對游戲興致勃勃，而且能夠在游戲中表現(xiàn)出自己的機智，發(fā)揮自己的潛能。在教學中適當引入游戲，不但可以使學生在十分自然的情景中記住單詞、句子，還可以激發(fā)學生使用語言的積極性和創(chuàng)造性。

例如，在課堂上進行角色扮演，模擬生活情景，將學生放在真實情景中學習英語，這也要求教師應具有一定的表演才能。教Where did you goon vacation？的有關內容時，利用靈活多樣的角色表演，讓學生去感覺、理解、掌握知識。實踐證明，在這種既逼真、又生動有趣的情景中，學生不僅掌握了知識，而且鍛煉了運用英語進行說的能力，比枯燥地讀一讀、翻譯解釋，效果要好很多。。

四、發(fā)揮想象，創(chuàng)設情景

此階段的學生是抽象思維發(fā)展的重要時期，教師可以通過發(fā)揮學生想象創(chuàng)設情景。如：在學習仁愛版七年級上冊Unit 4 Topic 2 Would you like to go for a picnic在學習過課文內容后，可以給學生創(chuàng)設了一個情景：“如果明天要去野炊，你要做哪些準備？”情景給出后，興奮的學生積極暢想著野炊的情景，枯燥的機械認讀，換成學生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學，能夠熟練地運用已學的句型would you like....并加上已學過的一些口語。

總之，單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

參考文獻：

[1]陳紅薇.情景教學在初中英語課堂的實施[J].教書育人，2009（25）：56-57.

[2趙忠.英語課堂情景教學初探[J].科技資訊，2010（01）.