在初中數(shù)學課堂中實施探究式教學的方法解析

董建剛

摘 要 對于初中學生而言，數(shù)學知識的學習給他們帶來了很多的困擾，他們不知道學習數(shù)學的意義所在。在筆者看來，即使是當前，很多學生、學生家長，甚至是部分教師仍然將數(shù)學學習的主要目標定位為“應試”，仍然將數(shù)學學習效果的評價標準定位為“好成績”。在這種理念中，初中學生顯然無法學好數(shù)學知識。筆者認為，我們要讓學生參與探究式學習活動，讓學生生成數(shù)學思維，讓學生感受到數(shù)學的價值在于幫助學生擁有了“換角度思考問題”的能力。由此可見，要讓學生學好數(shù)學知識，我們就要不斷地改變，如積極地將探究式教學落實到初中數(shù)學課堂中。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學課堂;探究式教學;方法

中圖分類號：B014????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0080-01

讓學生積極地完成學習任務(wù)，就需要讓學生感受到學習的樂趣，感受到知識的價值。作為初中數(shù)學教育者，我們總是在思考，如何才能讓初中學生成為積極主動的學習者。在筆者看來，解決數(shù)學教育中的問題，促使學生感受到數(shù)學知識的應用價值，讓學生享受到思維活動過程中的快感，學生自然會愛上數(shù)學學習。作為初中數(shù)學教育者，筆者認為我們要努力展現(xiàn)自己的教育價值，改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，將探究式教學落實到我們的數(shù)學課堂。筆者認為只有促使初中數(shù)學課堂實現(xiàn)這些改變，我們才能讓學生積極健康的快樂的成長起來。成為創(chuàng)新型的學習者，成為生活化的學習者。本文中筆者就對初中數(shù)學課堂中如何實施探究式教學進行了分析。

一、生成數(shù)學思想

對于初中學生而言，讓他們離開教師的“灌輸式教學”，讓他們離開教師的“題海戰(zhàn)術(shù)式教學”，他們會全身心的支持，尤其是在自主化的個性化的探究活動中，學生支持度會更高。但是，我們開展的是學習活動，我們需要學生去探究深化的數(shù)學知識，讓學生把握內(nèi)涵。因此，要想讓數(shù)學教學產(chǎn)生預期的價值，我們不僅僅要讓學生“動起來”，還要讓學生生成數(shù)學思想。例如，我們在學習相似三角形的判定中，為了讓學生掌握相似三角形的性質(zhì)定理，能夠綜合運用相似三角形的判定定理和性質(zhì)定理來解決問題，就要讓學生學會類比的教學思想。教師可以從我們已經(jīng)學習的相似三角形的性質(zhì)定理一，提出問題，有關(guān)性質(zhì)定理二以及三是如何通過一變換而來。利用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，指導學生思考，讓學生建立起對于相似三角形的類比認識，通過問題的引導，啟發(fā)學生的思考，讓學生建立起應用數(shù)學的思想。問題式情境的創(chuàng)設(shè)，需要數(shù)學教師精心組織，讓學生能夠樹立獨立思考的意識，這樣一來，有助于改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生學會學習，逐步建立起對于數(shù)學的求知欲。

二、設(shè)計自主學習活動

對于小學生而言，他們喜歡自主化的學習氛圍，而對于初中學生而言，他們同樣如此。筆者認為，要想讓初中學生學好數(shù)學知識，我們就要讓學生在完成探究式學習的過程中，擁有自主化的學習氛圍，自主成長的空間，展現(xiàn)個性的契機和平臺?；诖?，教師在教學中，要改革傳統(tǒng)的教學模式，改變以往的教師為主導的課堂，轉(zhuǎn)變教學觀念，從教學的主導者轉(zhuǎn)換角色，盡可能的為學生提供自主探究的時間和空間，教師充當學生學習的組織者、合作者、引導者，為學生營造出一個和諧、積極地探索氛圍，讓學生能夠充分發(fā)揮數(shù)學學習積極性，融入其中，激勵自身的成長發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生的總結(jié)能力

作為學校教育者，我們關(guān)心的不能僅僅是“一節(jié)課”的成敗，我們關(guān)心的不能僅僅是“知識的多少”。更重要的應該是學生的素養(yǎng)養(yǎng)成、能力養(yǎng)成情況。在開展初中數(shù)學教學實踐時，我們要注意應用探究式活動讓學生充分的動起來，我們還需要關(guān)注學生的思維能力應用，促使學生能夠靜下來積極地思考。由此可見，讓學生動起來不僅僅是“身動”，更多的應該是“心動”、“腦動”。因此，在引導學生進行探究的過程中，我們不僅僅要讓學生“經(jīng)歷”，更要重視對這一過程總結(jié)能力的培育，提高學生的總結(jié)技能，能夠讓學生掌握一定的學習方法，從學習方法中獲得數(shù)學知識，提升數(shù)學學習效率，并且這種總結(jié)是引導學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，能夠幫助學生更加全面的構(gòu)建知識體系。以不等式的解集為例，為了使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法，教師通過不等式方程進行導入，讓學生進一步探索，了解認識不等式的解集，培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法;學生在探索的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，有效地幫助學生運用數(shù)形結(jié)合的觀點去分析問題、解決問題。

綜上所述，在開展初中數(shù)學教學實踐時，我們要注意讓初中學生參與其中，我們要注意讓學生從內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變，我們要注意讓生活融入學生的學習實踐，還要讓學生的學習能夠在生活中產(chǎn)生價值。而要想實現(xiàn)這樣的教育教學目標，就需要我們能夠在初中數(shù)學課堂中積極地推進探究式教學。

參考文獻：

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