巧用合作學習策略提高初中物理教學效率探討

蘇開榮

摘 要 本文就初中物理教學過程中有關小組合作學習策略提升整個物理學習教學效率的有關問題，展開討論和探究，以期在今后的教學過程中起到一定的借鑒作用。

關鍵詞 初中物理;合作學習;課堂效率

中圖分類號：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0081-01

合作學習就是要在合作的基礎上，激發整個學習環境的學習氛圍，提高學生的理解能力和持續學習的意識，提升學生個人的學習能力和團隊協作解決問題的能力，使其養成良好的學習習慣，在提高學習成績的同時獲得更多的學習能力。

一、初中物理學習過程中合作學習存在的一些問題

（一）部分學生沒有合作意識和合作習慣，在進行小組合作的時候缺乏足夠的交流和互動。當下初中階段的學生大多是獨生子女，從小的生活習慣造成了其獨立思考、解決問題的習慣，在學習過程中更是習慣于獨自進行思考和解決問題，因此對于教學模式中所提倡的合作學習并沒有太多的感觸和熱情，即使已經參與到了小組合作學習中，也缺乏主動意識和協作交流的意識，有時還會出現適得其反的效果，這并不是合作學習教學模式中所提倡的。

（二）學生在進行合作學習的時候缺乏有效的秩序和紀律，造成整體合作學習過程效率低下。合作學習最主要的目的本是為了使得學生能夠更有效地展開討論和研究，但是在實際的小組合作學習過程中。部分學生卻將其作為聊天和游戲的過程，除此之外，如果小組討論時缺乏足夠的發言制度和秩序管理，也會使得整體合作過程中沒有明確的目的和良好的合作氛圍，使得小組合作的效率低下。

二、通過合作學習策略提高初中物理教學效率的辦法

（一）啟發引導，創造學生之間相互了解相互學習的機會

由于物理學科學習需要不斷地對一些物理現象和物理知識進行理解和實踐，因此在進行教學的過程中教師除了向學生講授課本中的理論知識，還應該及時的向學生布置一些實踐性和探究性的問題，告訴學生方法之后指導學生通過相互之間的合作，展開探究性的學習。在這個學習的過程中，教師就起到了一種橋梁的作用，使得學生能夠通過與其他同學之間的協作，親手展開實踐，并在一同探討，以此來加深對于知識的理解和問題的解決，在學習理論知識的同時，加強學生的思考能力。

（二）讓學生學會聆聽，在合作的過程中取長補短，共同進步

傳統的初中物理教學只是老師一支粉筆一張嘴，因此給學生留下了物理學枯燥乏味、教學過程了無生趣的印象。教師單純的理論講授不能充分的帶動學生學習積極性，并且只通過填鴨式的知識講授，效率低下，使得學生只沉浸在自己學習的世界里，不能滿足現代教學的要求。因此，在進行小組合作學習模式的變革時，教師應該積極的引導學生在除了聽老師講課以外，還要學會在合作學習的過程中聆聽他人的意見和想法，并且充分的將其轉化為自己的思考，以此來加強對于知識的理解和思維的開拓。

（三）組織小組實驗合作，促進學生提升動手能力，增進共同進步

在過去的物理學習階段，由于物質條件的落后，不能夠有效地開展學生的實驗教學。但是在如今的教學資源之下，教師應該結合學校實際的教學情況，充分的帶動學生的實驗興趣，增強學生的實驗能力。除此之外。學生的小組合作學習也不應該只停留在理論的討論，在進行實驗操作的時候更應該通過小組合作來進行學生之間的談論和交流，激發學生的學習興趣和動手能力，同時在實際的動手操作過程中提高學生的交流能力和思考能力，使得小組合作的優勢得到充分的體現。

（四）合作學習取得有效成果的實例

物理學作為一門實驗性極強的科目，在學習的過程中應該積極的展開實驗與理論知識相結合的學習模式，才能使得學習的效果事半功倍。某初中在初二物理的教學過程中，第一學期采取了傳統的教學模式，正常進行課業的講解和課后練習，其結果是期末考試中仍有較大一部分學生對于知識點的理解不到位，成績不理想。第二學期采取學習小組合作的學習模式之后，教師通過帶領學生共同進行實驗現象的探究，并且鼓勵學生積極在實驗過程中進行研究和探討，在課后與同學一起進行問題的解決和研究，加強合作交流。在改變策略之后，期末考試實際的情況是班上學生成績整體有了較大的提高，個別較為后進的學生也在交流能力以及學業成績中取得了較大的進步。由此可見，在物理學習階段，積極采用合作學習的模式對于提高學習效率和教學效率有著較大的作用。

三、結束語

在初中物理教學的過程中，教育工作者應該充分的結合教學環境中的資源情況，充分的了解學生的特點，并且就此展開學生之間的學習合作，以此來提高初中物理教學的效率。物理學是一門以實驗為基礎的學科，因此在進行教學的過程中老師還應該充分的借助實驗操作來展開小組合作的教學模式，讓學生能夠充分的參與到其中，積極的展開與同學之間的合作、交流和探討，在不斷的互動之下加深對于課堂上所學知識點的理解以及對于學科的思考，拓展思維的寬度，使其在今后的物理學習過程中能夠有更大的動力和興趣。

參考文獻：

[1]楊朔.談合作學習方法在初中物理教學中的應用[J].考試周刊，2018（9）：166.

[2]李莉萍.初中物理小組合作學習的實踐與思考[J].成才之路，2018（10）.