初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙的對策研究

許春英

摘 要 在新課改的大背景下，倡導(dǎo)教師運(yùn)用全新的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中是學(xué)生成長的重要階段，由于學(xué)生進(jìn)入到了青春期，學(xué)生則會(huì)表現(xiàn)出與以往不同的特點(diǎn)。有的學(xué)生能積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有些學(xué)生則很少參與到其中，這是普遍存在的問題。筆者作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，對此深有感悟，在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生很少在課堂上積極發(fā)言，因此筆者探究了中學(xué)生課堂發(fā)言的心理障礙，并且提出了切實(shí)有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);中學(xué)生;課堂發(fā)言;心理障礙

中圖分類號(hào)：G32??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0124-01

在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅有一小部分學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果不明顯。這成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主要的問題，筆者就自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了中學(xué)生課堂發(fā)言障礙的心理因素，闡述了相應(yīng)的對策，幫助學(xué)生克服課堂發(fā)言心理障礙，提升教學(xué)效果。

一、課堂發(fā)言心理障礙的因素分析

（一）自卑心理

中學(xué)時(shí)期是一個(gè)特殊的時(shí)期，學(xué)生的心思較為敏感，同時(shí)具有一些自卑心理。教師提出數(shù)學(xué)問題后，學(xué)生會(huì)積極回答，但是往往由于學(xué)生缺乏自信心，促使學(xué)生在課堂上很少發(fā)言，通過與學(xué)生的交流，了解到造成學(xué)生自卑心理原因：可能來自于教師的批評、學(xué)生自身的成績、周圍同學(xué)的嘲笑等原因。

（二）從眾心理

受到我國傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言時(shí)，學(xué)生第一件事是觀察周圍的學(xué)生，大家采取一致的行為，學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)發(fā)言。主要是部分學(xué)生缺乏勇氣，不敢主動(dòng)表達(dá)自身對問題的見解。影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的發(fā)展，這部分的學(xué)生的成績處于中上等水平。

二、克服課堂發(fā)言心理障礙的對策

（一）通過鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生自信心

在日常的教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生處于寬松的環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，積極參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中。教師可以在提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生給出的答案是錯(cuò)誤的，教師也要找到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，科學(xué)合理地點(diǎn)評學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。另外教師在點(diǎn)評的過程中，注意用詞，不要批評學(xué)生或者挖苦學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，一旦發(fā)生這樣的行為，則會(huì)引發(fā)學(xué)生的自卑心理，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此教師在日常的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要因人而異，從而樹立鼓勵(lì)為主，批評為輔的教學(xué)意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生課堂發(fā)言的欲望

在實(shí)際的教學(xué)中，教師多使用討論、商量的語言組織課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師作為引導(dǎo)者，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。同時(shí)教師還要設(shè)置可以滿足于不同層次的問題，讓學(xué)生積極地討論，由淺入深的問題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生在課堂發(fā)言的欲望。另外，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師利用語言、肢體動(dòng)作等行為鼓勵(lì)積極主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生，讓其起到榜樣作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生在課堂上的發(fā)言欲望。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通

在實(shí)際的教學(xué)中，教師很少找學(xué)生進(jìn)行深入的交流，對于學(xué)生的了解，僅僅通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以及少的有幾次家長會(huì)。在上述形式下，教師缺乏對于學(xué)生的了解，導(dǎo)致教師在日常的教育活動(dòng)中，無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙的原因，影響著教學(xué)效果。因此，新形勢下，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，并且增加與家長交流的次數(shù)，深入地了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以解決，雙管齊下，幫助克服課堂發(fā)言的心理障礙。

（四）遵循因人施教原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，由于學(xué)生是不同的個(gè)體，教師要遵循因材施教原則，采用不同的教學(xué)方式，有針對性地幫助學(xué)生克服課堂發(fā)言的心理問題。例如：針對性格較為內(nèi)向，不善交流的學(xué)生，教師在課堂中可以采取主動(dòng)提問的方式，提升學(xué)生的表達(dá)能力，克服課堂發(fā)言心理障礙;針對自卑心理的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中采用鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹立自信心，有效克服心理障礙;針對從眾心理的學(xué)生，教師可以與其進(jìn)行深入的交流，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中正確的認(rèn)識(shí)自身，增加課堂發(fā)言的勇氣，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)的過程中，遵循因人施教原則，改善自身的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生課堂發(fā)言困難是一種普遍存在的現(xiàn)象，教師要找出制約學(xué)生課堂發(fā)言的因素，并且結(jié)合實(shí)際情況，采用多種教學(xué)形式幫助學(xué)生克服課堂發(fā)言的心理障礙，促使中學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得靈活，并且提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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基金項(xiàng)目：全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題+初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂發(fā)言心理障礙的對策研究（QCAD1918）。