對小學科學學習興趣培養的一些看法

祝迎春

摘 要 沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿，而濃厚的學習興趣可以激起強大的學習動力，使學生自強不息，奮發向上。由此可以看出，興趣的培養是學習各學科知識的基礎和關鍵。

關鍵詞 小學科學;培養;興趣

中圖分類號：A，C961????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0173-01

科學學科是一門實踐性極強的基礎自然科學。要學好科學課，就必須多觀察、多實踐、多思考。但是如果學生對學習科學課沒有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實踐和思考。俗話說：“興趣是最好的老師。”要實現小學科學課的教學目標，關鍵是如何激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，變要我學、想我學為我要學、我想學。只有這樣，才能讓學生全身心的投入到學習中去，起到事半功倍的作用。筆者從事小學科學課教育多年，認為激發學生學科學的學習興趣，可以從以下方面入手。

一、利用好奇心激發學生的學習興趣

小學生經常愛問這是什么？那是什么？還要尋根覓底地追問這是為什么？這種由好奇心產生的認識興趣和求知欲是十分可貴的。兒童天生的好奇心是科學學習的起點，對花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。科學課本身具有趣味性濃的特點，許多教學內容很符合學生心理特點，根據小學生愛新鮮、好奇心強這一特點，在每次教學新知識前，盡量設計一些學生覺得新鮮有趣的問題或安排一些新奇有趣的實驗，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，這樣就能在最短的時間，把學生的注意力吸引過來，幫助其高度集中地進入探求新知識的情境中來，提高教學新知識的效果。如，上“食物的營養”一課，講到用碘酒檢驗淀粉，筆者讓每個同學把手指洗干凈，再把碘酒涂在手指上進行消毒，隨后讓每個同學把飯粒放在桌子上擺整齊，奇怪的事情發生了。有同學報告，飯粒變臟了，手指也變臟了。飯粒和手指都出現了藍黑色，這是怎么回事？此時此刻同學們都產生了奇妙的感覺，要研究的問題竟是如此奇妙，還能不情緒高昂，精神振奮？

二、創設情境激發學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”創設“問題的情境”給學生提出一定的問題或事物，使其不能單純地利用已有的知識和習慣的方法去解決面前的問題或事物，從而激起學生渴求知識的需要，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極思維，探索科學現象的興趣。

三、加強實驗教學提高學習興趣

科學是一門以實驗為主的學科，實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。而由于小學生年齡小，生活知識少，實驗經驗不足，所以對抽象的科學概念、規律的理解和掌握存在不少問題。加強教學中的實驗教學，就會激發學生的學習興趣，加深學生對自然科學知識的理解。設計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的科學知識和實驗技能，還要求其靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規方法所無法比擬的。

如，在教學《磁鐵的力量》一課時，教師對學生說：“這堂課我們來‘玩磁鐵，在‘玩的過程中要開動腦筋，發現磁鐵的奧秘，看哪一位同學發現得最多”。然后分組實驗，可以相互討論。課堂的氣氛立即活躍起來，同學們會拿著各種各樣的磁鐵，這里摸摸，那里碰碰，甚至可以拿著磁鐵離座位去碰碰門、窗、黑板等。最后，教師引導學生做小結：你們在‘玩的過程中發現了什么？是怎樣發現的？并讓學生演示給同學們看。讓沒有發現磁鐵這種性質的學生模仿剛才同學的演示方法自己做一做。這個‘玩的過程就是學生的實驗的過程，既發揮了學生的創造性，又使每個學生都達到本課的認知目標要求。這種教學方法，有利于培養學生的思維能力和創造能力。教師只起了架橋鋪路和引導啟發的作用，學生自己參與了知識的形成過程，成為課堂上真正的主人。

四、運用巧妙的語言藝術激發學生的學習興趣

教師的語言還要有春風化雨的教育作用，使學生在學習上化被動為主動。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在課末運用語言藝術巧妙激趣，不但能鞏固全課的教學效果，更能激起新的波瀾，給學生產生一種余味無窮的感覺。例如，學完人體身體一課后，可以知道身體可分幾部分，以及各部分的大致情況，但怎樣才能有一個健康的體魄，這也很重要，下節課來學習這部分的內容。這樣，小學生就會產生一種興趣的誘惑和認真學好下節課的欲望。

五、運用電化教學手段激發學生的學習興趣

在科學教學中，電化教學可以通過聲、光、圖把教學內容生動形象地展現在學生面前，使學生有身臨其境的感覺，有效地調動學生的各種器官，激發學生的學習興趣，使他們學得更加積極主動。比如，教學“鳥”這一課，首先放鳥的錄像，千姿百態的鳥一下子吸引了學生，使他們仿佛置身于百鳥之中，樂于跟隨老師去學習鳥的知識。

科學學科的內容本身是十分生動有趣的，包羅萬象。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變萬化的天氣現象。只要教師善于組織這些內容，采取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發展成為愛好自然科學，并進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯系在一起。

參考文獻：

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[2]李軍.淺析小學科學教學學生興趣培養策略[J].小學生：教學實踐，2017（4）：27-28.