從生活中來 到生活中去

摘 要：在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，諸多教學(xué)方法涌現(xiàn)而出，其中生活化教學(xué)方法是較為普遍的一種教學(xué)方法，在高中語文教學(xué)中我們將生活元素融入課堂，能夠?qū)⒅R(shí)的抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡兄趯W(xué)生的理解與記憶，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就此本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)思考高中語文生活化教學(xué)方法，希望能夠幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中；語文；生活化；教學(xué)方法

一、 前言

素質(zhì)教育理念逐漸得到了越來越多國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的關(guān)注，語文來源于生活，陶行知提出的生活化理念就通過強(qiáng)調(diào)生活性而注重其實(shí)用性的發(fā)展，對(duì)于改進(jìn)語文教學(xué)具有非常重要的作用。

二、 增強(qiáng)語文實(shí)用性，強(qiáng)化生活化教學(xué)

語文教學(xué)的最終目的是要服務(wù)于學(xué)生的生活實(shí)踐，生活中的元素能夠拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是要通過語文學(xué)習(xí)的實(shí)用性幫助學(xué)生的生活，因此，教師在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)展語文實(shí)用性。

例如，在上寫作課時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分挖掘自己生活中的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過學(xué)生的親身經(jīng)歷素材的描寫和情感的融入提高學(xué)生的語文寫作能力。教師在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，接下來的寫作課要求大家寫一篇記敘文。首先請(qǐng)回憶一下自己的高中生活，思考一下一件最令你印象深刻的事?！边@時(shí)，學(xué)生紛紛開始積極地思考，回憶自己的高中生活，接著，教師再讓一些學(xué)生簡(jiǎn)單地分享自己的想法，有的學(xué)生說道：“最令我印象深刻的是一次數(shù)學(xué)考試，我沒有考好，回家時(shí)我以為自己會(huì)挨罵，但是媽媽卻冷靜地幫我分析，跟我一起修改自己的錯(cuò)誤，從那以后，我便喜歡上了數(shù)學(xué)。”在學(xué)生分享完之后，教師再讓學(xué)生根據(jù)自己的回憶進(jìn)行寫作。

通過這樣的方式，學(xué)生能夠通過生活元素進(jìn)行寫作素材的收集，這樣能夠使他們?cè)趯懽鲿r(shí)充分代入自己的感情，充分發(fā)揮自己的潛力，也讓語文學(xué)習(xí)在寫作實(shí)踐中得到了提高?？梢?，生活元素在語文教學(xué)中的應(yīng)用有著極大的意義。

三、 積累生活真實(shí)實(shí)例，充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容

在高中語文人教版選修《文章寫作與修改》中，“從素材到寫作內(nèi)容”一節(jié)，其教學(xué)主旨就是想讓學(xué)生通過對(duì)日常生活的細(xì)微觀察和點(diǎn)滴感受記錄下來，培養(yǎng)學(xué)生一顆敏感細(xì)膩的心，并善于發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的優(yōu)良品質(zhì)。因此，語文老師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生收集大量的生活實(shí)例，達(dá)到充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的目的。這種收集生活實(shí)例的方式，可以貫穿整個(gè)高中生的作文寫作課堂。

例如，目前高考作文要求以“任務(wù)型寫作”為主，我們可以設(shè)置“任務(wù)”，讓學(xué)生到生活中去找尋素材，以《校園中的……》為例，教師就可以讓學(xué)生先到校園中，找到自己感興趣的地方，認(rèn)真的觀察并做好記錄，也可以指定讓學(xué)生在課后認(rèn)真觀察校園的某一處景物，選一個(gè)自己最喜歡的角度進(jìn)行描寫，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也讓語文教學(xué)不再單調(diào)枯燥，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后在課堂上進(jìn)行分享。教師在學(xué)生分享的過程中，引導(dǎo)學(xué)生得出自己作文的構(gòu)思框架，讓每一位學(xué)生都能將自己在生活中觀察到的校園的不同，在自己的作文中表現(xiàn)出來。并且讓學(xué)生收集生活實(shí)例的方式，能夠讓他們觀察到生活中的細(xì)節(jié)，也培養(yǎng)了他們更濃郁的情感，同時(shí)深化了學(xué)生的作文內(nèi)涵。

四、 突破傳統(tǒng)作業(yè)模式，踐行生活化理念

高中語文教師常常將學(xué)生的語文作業(yè)的完成情況，作為衡量學(xué)生對(duì)上節(jié)課語文知識(shí)的掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。但是作業(yè)常常是以練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題為重要內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，讓學(xué)生覺得語文看不見，摸不著。因此教師可以創(chuàng)新作業(yè)模式，讓作業(yè)體現(xiàn)生活化。

例如，在高二語文課堂的一個(gè)習(xí)作中，有這樣一個(gè)延伸活動(dòng)，讓學(xué)生去采訪身邊愛讀書的人，然后和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談下采訪的心得體會(huì)，再根據(jù)采訪時(shí)的內(nèi)容做筆記，仿照課文整理出材料的記錄。這就是一個(gè)具有十分強(qiáng)的操作性、生活化的習(xí)作課題。教師就可以將這一項(xiàng)寫作布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后去完成。先讓學(xué)生在課堂上撰寫出采訪需要準(zhǔn)備的內(nèi)容，以及確定采訪對(duì)象，準(zhǔn)備采訪材料。保證每一位學(xué)生在采訪的時(shí)候做到從容不迫，教師需要完成督導(dǎo)工作，及時(shí)、準(zhǔn)確地檢查學(xué)生對(duì)采訪的各方面是否準(zhǔn)備完善。再對(duì)學(xué)生的采訪內(nèi)容、采訪目的、采訪對(duì)象等內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地完善自己的采訪材料。在全班學(xué)生都完善得差不多的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生在課后完成這項(xiàng)作業(yè)。

當(dāng)然，作業(yè)完成之后并不等于就完成了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了，教師還需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況做出及時(shí)的反饋，對(duì)這一項(xiàng)作業(yè)完成的好的同學(xué)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，有助于幫助學(xué)生“進(jìn)入生活之中”，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

五、 結(jié)束語

總之，語文教學(xué)與生活元素的結(jié)合有利于使學(xué)生將生活中的事件和感悟運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)之中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果，并且促進(jìn)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，為語文教學(xué)提供更多可利用的素材，從而使語文學(xué)科更好地為學(xué)生服務(wù)，使教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用接軌，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)更適應(yīng)于時(shí)代的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

白雪梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第三中學(xué)。