創建和諧課堂 提升課堂效率

楊建平 李兵德

摘 要：《新課程標準》提出：“一切為了每一位學生的發展。”這也是教育發展的核心理念；《新課程標準》也倡導，教師必須關注學生在學習過程中表現出的一切學習興趣、學習習慣、學習方法、學習態度、學習能力、努力程度、學習需要和價值取向等諸多方面。其中學習過程中的情感態度是影響學生學習和發展的重要因素。積極的情感氛圍使學生心情舒暢，學習興趣和熱情被充分激發出來，可提高學習效率，所以在課堂教學中創建和諧課堂，提升課堂效率也是當前教育界的一個重要課題。

關鍵詞：扮演；角色；設計；教學；營造；氛圍

如何在課堂教學中創建一種理想的學習氛圍，進而提升課堂教學效益呢？針對這個問題，筆者在多方面進行了積極的探究，即在平時的教學及日常生活中，教師要做好以下幾個方面以期進一步提升課堂教學質量。

一、 教師要放下師道尊嚴的架子，扮演好父母與朋友的角色

新課程標準不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變，低年級的學生傾向于把教師看作是父母的化身，對教師的態度類似于對父母的態度，高年級的學生往往則視教師為知心朋友，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，同時又希望教師是分擔自己的快樂與痛苦、幸福與憂慮的朋友。所以教師既要像父母一樣關心、愛護自己的學生，保證其心理需要的滿足，又要像朋友一樣經常與學生進行思想交流，情感溝通。如教師可經常對學生說這樣的話：“I like you.”“you are a good boy（girl）.”“you are nice than before.”等，使得學生心情快樂、舒暢，師生間的情感進一步融洽，進而為順利完成教學目標創設一種良好的氛圍。

二、 精心設計課堂教學，營造寬松、愉快的課堂氛圍

英語學習成績較差的學生往往在課堂上有一種緊張感，如果面對異常嚴厲的教師，在自己的內心深處甚至會產生一種恐懼感，此類情況或導致一些性格內向的學生在課堂上經常不敢發言，羞于發言，所以這就要求教師在課堂教學中營造一種寬松、愉悅的課堂氛圍，同時還要以一種自然的語氣、真誠的態度、親切的問候方式，如“How are you？”“Please.”“OK.”“Would you lire...？”“Escuse me...”等，開展一些有趣的課堂活動，使課堂教學能夠聲情并茂，同時激發學生的求知欲，使學生能夠輕松、愉快地學到新知識。例如教師可以開展暗示形式的教學活動。

暗示教學法建立在生成語法理論基礎上，強調意識與無意識學習的統一，由保加利亞心理學家洛扎諾夫提出，其最典型特征是在教學過程中伴有背景音樂。洛扎諾夫認為：有些教學方法之所以效率不高，是因為給學生設置了對學習的心理障礙，如擔心學不好，擔心學習能力受到限制，擔心失敗等。他提出，暗示指的是教師或教學環境以不明顯方式向學生發出信息，并產生無意識的反應，即用間接方式影響學習心理。他進一步解釋：在有意識領域里，學生注意語言，而在無意識領域，音樂背景暗示了學習是容易和愉快的，從而有意識和無意識形成整體，使學習效率得到提高成為可能。所以我們可借助暗示法的基本原理，以音樂為背景配合英語教學，以提高教學成效。

三、 自覺提高自身修養，擴展知識視野，提升教育藝術

英語課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎的新型師生情感關系；教師如要想得到學生的愛戴，就得有一種內在的人格魅力進一步感染學生、影響學生，同時教師還必須努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責、幽默等一系列優秀品質。教師要進一步加強師德修養，隨時都給學生以積極、正能量的影響，同時必須具有多種表情達意的才能，因為教師在課堂上的舉手、投足，哪怕一個微笑、一個眼神，都會給學生留下非常深刻的印象；教師通過這個小小的舉動進而引導學生能夠學習好自己所教的科目。

總之，英語課堂教學中，教師要注重每堂課情感氛圍的新意，有力地吸引學生；即一定要從實際出發，多滲透、多觀察、多思考，認識和把握情感氛圍變化發展的規律，努力為學生創設一種積極、愉快的情感氛圍，力爭達到最佳的教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：楊建平，李兵德，甘肅省武威市，民勤縣第五中學。