淺談用文化教學(xué)去激活語言教學(xué)

摘 要：英語教學(xué)的目的，就是讓學(xué)生可以正確、恰當(dāng)?shù)剡\用英語進行跨文化交流?，F(xiàn)實生活中，文化差異嚴(yán)重影響學(xué)生對英語的把握。本文預(yù)從英語中的交際用語，相同詞匯意義的文化差異及非言語行為等方面來探討英語教學(xué)中的文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：文化；語言；英語教學(xué)

一、 引言

每一種語言都是在特定社會歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，自然會體現(xiàn)出該民族的風(fēng)土人情、生活方式、思維方式和價值觀。在英語教學(xué)中，脫離了語言的文化背景，語言教學(xué)就成了無根之木，無源之水。因此在語言教學(xué)中加強文化因素的對比就顯得尤為重要。本文從英語中的交際用語，相同詞匯意義的文化差異及非言語行為等方面來探討英語教學(xué)中的文化教學(xué)。

二、 增加英語這門語言的文化背景介紹

在英語教學(xué)中，老師不應(yīng)單純講解語法和詞匯要點，而是要有針對性地引入一些交際文化，把那些影響交際的文化差異引入教學(xué)中。比如：

（一） 介紹用語

中國人學(xué)英語，最熟悉的介紹用語之一莫過于“Whats your name？”實際上英美國家在日常交際中很少使用這一句式，在一般談話時，他們會先介紹自己的名字，然后對方自然會說出自己的姓名。即使在必須問對方姓名時如填表格、面談等，也只說：“Your name，please？”或“May I know your name？”而“Whats your name？”，“Where do you come from？”，“How old are you？”這樣的問題一般不用。而且“How old are you？”還是比較忌諱的語言。

（二） 稱呼用語

在稱呼用語方面，英美國家常把男士稱Mr.，女士則稱為Miss或Mrs.。另外也可以稱呼Sir和Madam。而在中國，習(xí)慣上有“李醫(yī)生”“王律師”等稱呼，冠以職業(yè)，以示尊重對方。比如我們的學(xué)生經(jīng)常把“陳老師”稱為Teacher Chen，這很不符合英語的表達習(xí)慣，在英美國家除了某些特定的工作頭銜（如法官、醫(yī)生、博士等）外，一般是直呼其名的。英語文化中只有關(guān)系密切的情況下才使用親屬稱謂且后面一般不帶姓氏，只帶名字如“Uncle Sam”。其中，我們在上課時最普遍運用的開場白“Good morning，teacher”在國外也鮮有使用。

（三） 回應(yīng)贊美用語

在世界各個國家，為了拉近交流雙方的距離，都免不了要恭維、贊美對方本人，或其孩子，或其配偶親人。但是對于贊美之詞，其回應(yīng)用語，東西方差異又很大。比如，中國人如果被贊美妻子漂亮，一般都會不好意思地回應(yīng)“哪里，哪里”，而且一般會再補充一句“Your wife is beautiful，too.”或者“Your wife is more beautiful.”對于這樣的回應(yīng)，英美國家的人對后半句還好理解和接受，但是對于“where，where”，則會迷茫，丈二和尚摸不著頭腦。而西方人如果被贊美妻子漂亮，則會簡單地回答“Thank you.”。對此，中國人也往往覺得不好接受。

另外，在中國，人們喜歡孩子被贊美聰明，漂亮，覺得孩子被贊美比自己被贊美更開心。然而，在西方尤其是美國，人們反對贊美孩子聰明，漂亮。他們認為孩子聰明，漂亮是父母遺傳的，不是通過努力獲得的。如此贊美孩子會讓他們喪失奮斗的動力，而偏離生活的方向。他們更愿意孩子被贊美勤奮，有創(chuàng)造力。

三、 重視詞匯意義的文化差異

一般說來，一個國家的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、社會制度的不同，都在一定程度上影響著語言的發(fā)展。英語自然也不例外，其詞匯在人類長期的使用中，擁有了豐富的文化內(nèi)涵，因此必須讓學(xué)生理解其獨特的文化內(nèi)涵，才能在交流中運用自如，不至于引起歧義，甚至誤解。比如：在中國，“龍”象征著力量、威嚴(yán)和尊貴。漢語中就有大量的與龍相關(guān)的詞語，像“望子成龍”，“龍騰虎躍”，然而在英語中dragon卻是惡魔的化身，邪惡的代表。在西方國家中，稱暴躁的女人為dragon，如：She is a real dragon，youd better keep away from her.因此，由于中西方文化的差異，同一個詞會有不同的含義，給人們帶來的聯(lián)想也就截然不同。

四、 重視非言語行為差異

在人類歷史長河的發(fā)展中，非語言行為方面的差異，往往比語言行為差異更大。處理或表達不當(dāng)更容易引起誤解。非言語行為的差異主要表現(xiàn)在時間觀念，空間觀念和眾多的身勢語中。因此，在培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生非言語行為的表達能力。

（一） 時間觀念

去別人家里做客，時間的把握尤其重要。中國人覺得恰好在吃飯的時間點出現(xiàn)，很突兀，很不禮貌。他們習(xí)慣早于預(yù)訂的用餐時間出現(xiàn)在主人家里，這段時間可以用來聊天，也可以用來幫助主人準(zhǔn)備食物來拉近彼此的距離。而在英美國家，客人習(xí)慣準(zhǔn)時到達，不早也不晚。他們認為早于預(yù)定時間，主人還沒準(zhǔn)備好，會使主人手忙腳亂而引起尷尬。晚于預(yù)定時間則會顯得不重視，有意冒犯。

（二） 空間觀念

在中國，空間位置可以體現(xiàn)出交流雙方的親疏，尊卑甚至長幼。只有關(guān)系特別親密的親戚朋友見面的時候才會擁抱，一般關(guān)系會自然地保持一定距離。晚輩或者地位較低的人一般站立著傾聽，顯示其謙卑或恭敬；而長者或地位較高的人則通常坐著講話，彰顯其地位或威嚴(yán)；對于這一點，在西方國家卻不是這樣。另外，在中國晚輩受委屈的時候，長者會拍拍對方的肩膀或者撫摸對方的頭表示安慰，而在英美國家，這一般會被認為是冒犯，而激怒對方。

（三） 身勢語

在中國，交流者直視對方的眼睛或盯著對方看是一種極其不禮貌的行為，往往會引起對方的反感。所以在交談時中國人會有意地回避直視對方。而在英美國家，交談?wù)呷绻恢币晫Ψ降难劬Γ瑫粚Ψ秸J為怯懦沒有自信或者不誠實，他們有一句格言“Dont believe people who cant look you in the eye.（不要相信不敢直視你的人）”。

五、 結(jié)束語

綜上來看，學(xué)習(xí)英語，不但要掌握發(fā)音、詞匯、語法，也要了解英語社會的文化現(xiàn)象，因此，文化差異現(xiàn)象在英語教學(xué)中應(yīng)引起足夠重視，強調(diào)文化背景對語言學(xué)習(xí)的必要性。只有這樣才能夠從根本上提高學(xué)生的英語水平，從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化——英漢語言文化對比[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989.

[2]高一虹.語言文化差異的認識與超越[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

作者簡介：

郭俊鳳，山東省聊城市，聊城三中。