巧用教育戲劇元素 優化課堂情境表演

摘 要：在教學中可以通過戲劇教育中情境表演的方式，將欣賞音樂故事，演唱、律動、音樂游戲、表演、創編等融為一體，進行綜合性的表演，使音樂課堂更加豐富多彩，提高音樂教學的有效性。

關鍵詞：教育；戲劇；課堂

在目前蘇教版的教材中有音樂故事情節的作品很多，如：《龜兔賽跑》《彼得與狼》《司馬光砸缸》等，體現角色扮演的歌曲《請來看看我們美麗的村莊》《如今家鄉山連山》《大鹿》等教學內容。中小學音樂學科能力標準中音樂表現能力中指出，學生能夠與他人合作，進行律動、集體舞、音樂游戲，兒童歌舞表演等活動。而教育戲劇運用了戲劇的手法對學生進行教育，通過扮演和戲劇游戲來讓孩子們在游戲中學習，在游戲中體驗，在這些戲劇化的表演中，獲得音樂感受和體驗，提高藝術表現能力。

一、 角色扮演，提高樂曲表現的音樂性

愛模仿、愛表演是兒童的天性，也是戲劇教育中的一大特色，小學生更是有著很強的模仿和表演欲望。戲劇教育中有許多角色體驗的小游戲，當這些游戲出現在孩子們面前時，都能立刻激發學生的學習興趣，積極主動的要求參加，表現出對音樂學習的渴望。

例如，在學唱《快樂的小木匠》中，各種木匠工具的聲音開始誘導學生尋找合適的象聲詞，再以各類節奏加上象聲詞來模仿各種木匠勞動工具，如刨木工刨子的嚓嚓聲，或是鋸子的沙沙聲等。我通過角色、模擬扮演的分配來學唱歌曲、表演《快樂的小木匠》，以不同的木匠工具模仿不同的角色。能讓學生在扮演小木匠的角色中，激發學習興趣，同時也能體會到勞動的樂趣。

又如，歌曲《十二生肖》中有許多例如小猴子、小老鼠、大老虎、老黃牛等關于動物的角色，讓學生通過扮演來展現出小動物的特性，讓學生能夠更加直觀的感受歌詞，唱出歌曲的活潑和靈動。再加上小動物的頭飾，并且進行動物的叫聲模擬；在演唱歌曲時，唱到哪個小動物，帶此小動物頭飾的學生就以此進行模仿角色扮演，提高他們的表現能力。通過生動的角色扮演及游戲活動，從戲劇教育中滿足孩子愛玩、好動、喜歡表演的心理，使學生在課堂上能較快地進入歌曲內容和角色扮演中，既能幫助學生理解作品的內涵，又能提高學生的肢體表現能力，而且增加了歌曲演唱的趣味性。

二、 故事創編，激發學生創作的即興性

故事創編是將所的音樂作品或其片段組合成完整的故事情節。戲劇教學中很多的故事都有一定的即興創編，在教材中有一些敘事性的歌曲，通過故事內容的演唱，讓孩子入情入境。例如在《螢火蟲》的欣賞教學中，先給學生講解關于螢火蟲的知識和學唱歌曲片段，然后讓小朋友們伴隨著《螢火蟲》的音樂中扮演螢火蟲，利用手電筒等小工具，鼓勵小朋友發揮想象創作自己的“劇本”。通過豐富的想象力孩子們創編出螢火蟲的小故事（幫助別人、團結友愛等），然后用自己的肢體律動進行表演提高了創造力。

又如在四年級《司馬光砸缸》的歌曲欣賞教學中，音樂所描寫的情境：司馬光和小伙伴一起玩耍，其中一個小朋友不小心掉進了大水缸，當大家都不知道怎么辦的時候，司馬光開動了腦筋砸破了水缸，救出了被困的小朋友。為了提起學生的興趣，教師可以以故事情節作為導入，然后在欣賞和分析完樂曲之后，在多次重復出現的稱詞“哐叮哐當”可讓學生即興聯想動作和律動來表現作品的情境，最后讓學生創編“小朋友們一起玩耍”“掉進水缸”“砸缸”等故事場景，進行簡單的表演。另外打擊樂器的音色特點也可為創編故事的內容伴奏音型，達到豐富故事情節的效果。

教師引導學生根據音樂作品的內容創編故事，可以加深學生的體驗，豐富學生的情感，使他們的思維和創造力都得到發展。

三、 團體表演，培養學生合作的融洽性

人數多的班級，會分成多個小組來進行表演，這樣的分組活動可以培養學生的互助能力。例如歌唱教學《圖娃子》，歌曲風趣的描繪出農村小朋友結伴玩耍嬉戲的歡樂情景。教師應力求在課堂中創設愉快的演唱表演氛圍，在歌唱教學時分成小組進行互助的學習進行情景表演。熟悉旋律后，分小組進行歌曲的表演，在組內設立小組長，由小組長分派角色和任務，在歌詞“上山、下河、摸魚、抓鳥”中表現出土娃子的活潑和靈活，加強了學生之間的合作與交流，融洽了音樂課堂中學生之間的友好感情。

學生是互動表演教學中的主體，教師要關注到所有學生，讓每個學生都參與活動。例如，在歌曲《小黑豬》教學中，讓學生學唱完歌曲后分成小組，通過模仿、創編等手段表現房間里凌亂的衣物、家具等擺設，再通過律動進行扮演小黑豬的憨態可掬。在小組合作過程中，通過歌曲的內容，讓學生發現不同的速度按學生的不同個性安排角色，還應讓每個學生在小組表演活動中懂得合作，學會合作，體會到合作的樂趣。

四、 創設情境，靈活營造意境的表現性

良好的情景創設能讓學生更快地投入到課堂中來，所以教師應根據教學內容靈活的創設引人入勝的情境。例如，歌曲《搖籃曲》，通過學過的歌曲《閃爍的小星》進行導入，教師在多媒體上出示“一閃一閃星星閃動”的畫面讓小朋友感受繁星閃爍、夜晚寧靜的美好景象。通過適當的聯想啟示，學生很容易感同身受，往往很快就能將《搖籃曲》通過柔和、抒情的歌聲表現出來。

又如，在欣賞圓舞曲相關的音樂作品《藍色的多瑙河》《花之圓舞曲》等，為了讓學生感受作品，表演時體現“高貴紳士”或者“典雅女士”的氣質，應從作曲家所處的時代與宮廷舞曲的文化背景入手，讓學生通過視頻介紹、圖片展示等方式了解歐洲宮廷場景，以及宮廷舞會時人們的舞步、服飾、禮儀等，學生通常能夠做到“自己參與宮廷舞會”的想象。

情境的創設是戲劇教育中戲劇開展的最基本環節，在戲劇中能有效地調動學生的情景感受，結合課堂把學習環節置于特定的環境中，使學生在一種新奇的、獨特的感受下參與音樂活動，更好的感受音樂、理解音樂、表現音樂，熱愛音樂。

作者簡介：

王芳，江蘇省常州市，常州市武進區橫山橋中心小學。