高三文科班高考歷史的復習策略

何海林

【摘 要】本文針對高中文科班班情特殊、學生基礎參差不齊、歷史學科的知識水平總體偏低的問題，提出高三文科班高考歷史的復習策略，指導學生端正復習態度，培養良好的復習習慣;注意分層復習，注重夯實基礎;專題與通史復習相結合，注重知識的橫縱向聯系;掌握高考歷史主觀題答題的基本方法與技巧。

【關鍵詞】高中 文科班 高考 歷史 復習策略

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05B-0138-02

歷史學科是文綜中的一門重要學科，要想在高考取勝，在高三復習備考時教師應指導學生掌握一些復習技巧與策略。文科班班情較特殊，學生基礎參差不齊，歷史學科的知識水平總體偏低，加上學習方向具有多樣性、較多學生學習自主性不夠強等，教師讓他們掌握一些復習方法更有必要。以下筆者結合自己多年的高三教學實踐，探討幾點較實用、操作性較強的想法與做法，供師生在復習中參考。

一、指導學生端正復習態度，培養良好的復習習慣

在高考復習備考階段，學生能否端正態度和具備良好的復習習慣是考試成敗的關鍵。文科班班情較復雜，如建班較晚，班級人數多、女生多、藝體生多、插班生多，學生基礎參差不齊、學風大多不夠濃厚等。因此，學生進入高三階段，教師應首先幫助他們端正復習態度，具體做法可如下：第一，從思想上讓他們認識到學好歷史的重要性。人們常說文史、政史不分家，歷史學得好有助于提高語文（或英語）與政治的成績。歷史學科是“人文學科之母”，新一輪的高考模式更會突出這一點，重點大學的人文學科專業的錄取必將歷史成績計入高考總分，學生應從思想上認清其在新高考中的分量與地位。第二，指導學生確立適合自己的學習目標。有目標才有動力，有目標才能走向成功。學習目標可分近期與長遠目標。近期目標即學習階段的目標，小到一節課、一天，大到一學期、高三一年都應有目標;長遠目標可理解為上什么樣的大學、學什么專業，將來會有更大作為的目標。隨著近、遠期目標的逐步設立及實現，最終就能實現大成功，即“小目標造就大成功”。第三，在精神上多鼓勵學生。文科班學生歷史基礎薄弱較多，學困生較多，教師要防止其在復習階段喪失信心，“不戰自敗”，得不償失，應要多鼓勵他們，強調學習過程的重要性。第四，給學生制定合理的復習計劃，以便能循序漸進地提高復習的效果及增強他們的信心。歷史復習計劃可安排：第一輪專題史復習，力求全面講解，注重基礎知識，讓學生扎實地掌握好基礎知識與提高基本能力;第二輪通史復習，鞏固一輪復習效果，讓學生適應文綜考試的要求，提高他們綜合運用各科知識解決問題的能力;第三輪綜合復習即考前輔導強化，查漏補缺，挖掘潛能，并引導學生以積極健康的心態面對高考。

著名教育家葉圣陶曾說過，“積千累萬，不如養個好習慣”。高三文科生更需有良好的復習慣，主要包括預習習慣、上課習慣、自主復習習慣等。其一，預習是首要環節。預習在于讓學生對學習的知識先有總體了解，以便學生上課時能有目的地聽講，集中精力解決好復習新課的重難點。其二，上課時，教師應鼓勵學生既要專心聽講，也要積極思考、討論課堂上歷史問題，敢于提出自己的觀點，以更好地發散學生歷史思維及提高復習的師生互動性。其三，課后學生的自主復習。學生要有固定的復習時間，如早讀、傍晚或就寢前等;同時，有明確的復習數量，如確定在一段時間里對教材的復習遍次或確定每天對教材的復習量。其四，每一遍復習都應有側重點、針對性，實現自主復習的有效性。

二、注意分層復習，注重夯實基礎

文科班學生的學習方向多樣化，藝體生與文化生的成績相差甚遠，如何去兼顧二者，提高復習的實效性？教師可采取分層復習的方法，以提高藝體生、后進生的學習信心。在歷史問題的復習檢測中，常用兩種方法：一是找學生口頭回答相關的歷史史實或問題，問題的設計可采取分層的方式進行即基礎好的學生回答難題、能力題，學困生、藝體生回答簡單容易題。二是讓學生在黑板上默寫歷史知識點或問題，也可分層設計即基礎好的學生默寫答案要點多、靈活的問題，學困生、藝體生則默寫要點少、基礎性強的問題，以便做到因材施教，調動全班學生的積極性。如復習必修 3《近代以來世界科學技術的發展歷程》，此單元內容不多且容易理解，可將整單元放在一塊復習，設計 4 個問題：愛因斯坦相對論的歷史意義;達爾文生物進化論的主要觀點;分別列出三次科技革命中最具代表性發明及對互聯網的認識。4 題當中第三題較容易，代表性發明尤為突出、明顯，可讓美術生或音樂生默寫;第一、二題屬中等題，寫出課本上概括性要點就行，應找兩位體育生回答（因為他們的文化分要求高些）;第四題較靈活，是能力題，需對課本上的知識進行理解后再寫出概括性、辯證性答案，較適合文化生作答。另外，當前許多中學將高三文科班分成純文化班、藝術班及體育班等，既是為了因材施教，分層教學的需要，也是較符合教學實際的做法。

文科班還有許多學生基本史實識記不到位，基礎知識夯實不牢，導致他們解決歷史問題的能力較差。針對這種情況，教師在歷史復習中特別是一輪復習中要做到：其一，一輪復習可按教材順序夯實基礎，落實課本的基本知識點及各層次的目標，不要過于追求進度，應本著扎實的前提通過“讀、講、理、記、練”等環節讓學生真正地打牢基礎。其二，回歸課本，組織學生弄清課本中的單元前言、課文前言、插圖、注釋及思考題等有關基礎知識。其三，強化主干知識的復習，對歷史階段特征、重要的歷史概念、基本線索與結論等都要做到具體透徹的分析。如歷史事件發生的前因后果、性質、特點、影響等，要通過對具體史實的分析，使學生從感性認識上升到理性，讓學生逐步把知識轉化為能力。

從 2018 年全國 I 卷的歷史題來看，避免了以往的“難、怪、偏、深”的特點，注重對基礎知識、主干知識及學科能力與素養的考查，這就需一線教師在高三復習中對它們進行講解、拓展及關注，“萬變不離其宗”，“以不變應其萬變”或許能取得較好的高考成績。

三、專題與通史復習相結合，注重知識的橫縱向聯系

歷年高考歷史學科必修內容是重點，古今歷史、中外歷史橫縱向的考察都會涉及，因此專題史與通史的復習要兼顧、到位，讓學生更好地掌握歷史知識的橫縱向聯系，基本做到古今中外融會貫通才能高考應對自如。

教師在指導學生進行一輪復習時，應做到專題復習與通史相結合。專題史復習可聯系通史中的主要時期、主要歷史環境及中心歷史問題等，切實讓學生在一輪復習中既能重點掌握專題知識，又能對通史內容有梗概式的復習，為文綜訓練、二輪復習做好準備。如復習必修一（政治史）“古代中國的政治制度”內容時，可讓學生了解中國古代史的幾個時期即先秦、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐五代十國、宋元及明清時期的時代特點;早期國家的政治制度和專制主義中央集權制度相對應的經濟基礎分別是通史中奴隸制經濟（或井田制）與封建農耕經濟（或小農經濟、封建土地私有制）、思想文化方面與之相關的是儒家思想的發展演變等;復習古代中國的專制主義中央集權制度，也可與古希臘城邦民主制相比較，從而構建中外古代史的橫向知識體系。

教師在指導學生進行二輪復習時，應做到通史復習與專題相結合。教師重點幫助學生弄清歷史基本概念、時代特征、發展規律等問題，把握人類文明演進的進程與規律。另外，教師在構建通史知識體系的同時，也要鞏固各時段的專題知識體系，讓兩者相互穿插、整合，理清歷史知識由松散到梳理的歸納過程，以實現知識的遷移，能力的升華。

四、掌握高考歷史主觀題答題的基本方法與技巧

高考歷史主觀題得分高，對提高文綜成績或整個高考成績都是有幫助的。文科班學生理解能力偏弱，歷史學科平時訓練高分就較少，高考更是如此。究其原因，除歷史知識不扎實和能力發揮有限之外，還與答題的基本方法與技巧掌握不夠有關。故教師在歷史復習中應指導學生掌握一些答題方法與技巧。

1.從歷史答題的外在形式上看，要做到以下幾點：（1）書寫要工整、規范，要在答題區域內答題。（2）答題格式要到位，要序號化、要點化、段落化。（3）答題層面要到位。每個歷史問題的解答總有主要線索，依據線索可多角度、多層面回答，如政治、經濟、文化等層面;按時間劃分為若干階段等層面;直接、間接層面;積極、消極層面等。（4）答題語句要嚴謹、專業化，避免口語化、文學化、隨意化，文字要簡潔，語言要精練。（5）答題要按分值作答，分值少的要點少，分值多的要點多，回答問題既要嚴謹又要全面。

2.從歷史答題的內容上看，要做到以下幾點：（1）審題要清楚，要按題目的要求作答。指導學生學會提煉設問的關鍵詞，做到問什么答什么，不要答非所問。如 2018 年全國 I 卷歷史題第 42 題要求學生根據材料提煉出一個情節、回答反映什么歷史現象及評價該現象，好多學生撇開題目要求，仍按舊模式回答材料觀點及論證該觀點可能就沒分。（2）答題要踩點，應寫到要點的關鍵詞、字。如 2018 年全國 I 卷歷史題第 45 題第（1）題問漢武帝改革前后紀年的區別，答題的關鍵詞依據參考答案應分別是皇帝年序紀年、混亂（不統一）、年號及全國通用等，答到 3 或 4 個可以得滿分。

3.為了避免部分學生一遇主觀題就束手無策，干脆放棄不做的現象，教師應鼓勵學生要敢于下手、要做且多寫要點。如許多歷史高考題只要考生按題意寫了些要點或關鍵詞就可以得分，不做完全失分非常可惜。另外，選做題教師可引導學生盡量選做“改革史”題，因為該題選的考生多且容易得分，也較符合閱卷者的一些口味。

【參考文獻】

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[3]江西省教育考試院.2018年普通高等學校招生統一考試試題、參考答案[Z].2018.6

（責編 劉 影）