小學語文教學中應用微課教學的有效性探究

虞樂娜

摘 要 小學語文的教學，不僅是培養學生的知識素養，也是對學生的一種文化熏陶。微課的出現，不僅能夠有效引導學生進行高效學習，還能為學生擴展知識面。在小學的語文教學中，微課的應用極大地豐富了教師講課的形式，使學生全身心投入到教學當中去，提高了學生課堂的積極性，激發學生學習語文的興趣。

關鍵詞 小學語文;微課教學;培養

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0009-01

小學語文是一門非常重要的科目，而且小學是學生學習語文的基礎階段，對學上來講是啟蒙教育。如果能夠合理的利用微課，不但能提高學生上課的學習效率還能增強學生的語文素養。巧用微課來優化小學語文教學，提升教師教學質量，通過充分發揮微課的優勢來激發學生的熱情，培養學生學習的主動性和創新性，充分體現了微課的優勢所在。

一、目前小學語文教學中微課應用的現狀

微課首先是在西方國家發展的，這種形式經實踐證明能夠避免教師的重復勞動，倡導教學過程中運用視頻進行教學，這也方便了學生的日后復習工作的進行。近年來，微課在我國也逐漸被接受，隨著不斷深入教育改革，微課也在不斷傳播，許多教師都將投入到了微課實踐教學中，對微課的教學模式有了一個較為全面的認識。在傳統的語文教學中，有些學生對語文學習保持一種排斥態度，存在一種畏難情緒，而這種情緒則對學生的學習興趣產生了很大的影響。語文學習重要的就是堅持積累、持之以恒，不能有半點懈怠，但是學生會在學習過程中覺得語文學科的知識內容十分枯燥。因此，微課教學理念能夠凸顯學生的主體地位，符合新的教學理念。

二、小學語文運用微課教學的策略

（一）設計課堂情境，形象教學

情境教學是教學過程中一個重要的手段，設計一個合適的教學情境能讓學生投入到課堂當中，是促使課堂教學成功的重要基礎。而微課可以就某個知識點或教學環節對學生開展精彩的教與學活動，可以運用到情境教學當中去，教師可以通過音樂、視頻等形式來設計情境。

例如，在對《泊船瓜洲》這首古詩進行講解時，可以利用信息技術在課前做好情境設計，安排好每個教學環節，如可以在導入時播放一首悠揚的音樂并以風景畫作為背景圖片，背景圖片需找與古詩相呼應的圖片，接下來利用音樂課件所營造的教學氣氛，使學生對課文有一個初步的感知，同時抓住學生的注意力，讓學生產生學習的興趣，有利于后續課堂教學的順利進行。視頻與音頻的的授課方式不僅能引起學生的好奇心，更能讓學生深入的理解古詩的中心思想，讓學生更好地把握知識。

（二）活躍課堂氣氛，增加趣味性

在新時期的小學語文教學中，課標要求學生不僅要熟讀文章，更好去理解文章的中心大意，理清文章脈絡，學會分析文章中重點的詞句，最終得出自己的人生啟發。微課相比于其他的多媒體而言，教學內容少、時間短、資源的容量小，它是一種新興的教學資源，為了達到新時期語文的教學目標，微課這種方式是教師很好的一種教學手段，可以增添課堂的趣聞性，活躍課堂的氣氛從而吸引學生學習。

例如，在對《圓明園的毀滅》這篇文章進行講解時，可以在課程引入時提出一些問題，如“為什么說圓明園是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”“作者為什么用大量的語句沒描寫圓明園昔日的輝煌？”，在提出這些問題并給學生一定的思考時間后，教師可以讓學生代表來回答這些問題，但是不能急于判斷對錯，而是讓學生帶著這個問題來觀看提前準備好的史實影片，當播放結束后，可以讓學生根據剛才的問題進行討論和探究，鼓勵學生說出自己的想法，對剛才的問題進行再一次的分享回答。最后，由教師對這些問題進行歸納總結，最后進入正式的課文內容講解。

（三）把握重難點，有利于知識點的記憶

小學語文的學習內容雖然有限，但是知識面較為寬廣，并且需要記憶的東西也比較多，學生在學習的過程中往往會出現記憶混淆，很難記住繁多復雜的知識點。根據這個特點，教師可以利用微課的優勢，在復習階段根據知識的重難點進行全面的分析與歸納，將其制成微課片段，從中進行有效地提煉，幫助學生更牢固地記憶這些知識點。

例如，教師可以在考試前制作微課專題，例如古詩詞專題、文言文專題、散文專題等。然后再將這幾個專題分成一個個小的內容區域，如古詩詞專題可以分為古詩詞默寫、古詩詞朗誦、古詩詞風格、古詩詞情境幾個部分來制作微課，通過微課片段對古詩詞這方面內容進行全面的把握與分析，對其各個重要部分設計專門的微課片段，這樣能夠提高學生的學習效率。

三、結語

微課是不同于多媒體教學的一種新的教學輔助方式，在現在的小學語文教學中，它的作用也是不可忽視的。實踐證明，合理的運用微課不僅能激發學生的學習興趣，還能提高學生上課的學習效率，讓學生逐漸養成自主學習的習慣。同時，教師應該在教學過程中不斷地改進微課的制作，結合學生的實際情況，合理的設置微課的內容，從而提高微課制作的質量。

參考文獻：

[1]楊蘋.微課在小學語文教學中的應用探究[J].課外語文，2017（6）：100.

[2]黃順友.微課在小學語文教學中的應用研究[J].都市家教月刊，2017（6）：43.

[3]曹麗艷.微課在小學語文教學中的應用研究[J].新課程（上），2017（4）：138.

bidi-font-size：11.0pt;font-family："Times New Roman"，"serif";mso-fareast-font-family： 方正楷體_GBK;color：black;mso-themecolor：text1;letter-spacing：-.15pt'>，2015，44（3）：107-116.