技能大賽引領職業學校專業轉型的探索

薛東亮

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，自2008年以來，全國職業院校技能大賽從無到有、從小到大，規模逐年擴大，制度日趨完善，影響力顯著提升。究其原因，重要的一點就是賽項設置對接產業發展，符合行業技術標準，契合生產過程，突出技能特色，體現了先進的教學模式，有助于培養技能人才，在引領職業學校專業轉型過程中發揮了積極作用。

一、轉型背景

電子技術應用專業是我校最早開設的專業，隨著電子技術迅速發展，新技術、新知識、新技能不斷涌現，傳統課程體系與現代專業技術開始脫節，已不能滿足當今信息化電子技術應用市場的需求。2005年起，電子技術應用專業開始推行項目模塊化教學，學校在第一學年實施項目教學，學生通過組裝萬用表、直流穩壓電源、音樂門鈴、功放音箱及數字鐘等產品，從基礎技能入手，將專業理論知識融入實際產品制作過程中，掌握電子產品的組裝、調試、應用和維修等技能;第二學年，學生選擇單片機、傳感器技術、通信技術等課程進行模塊化學習，教學效果得到一定提升。但是，傳統電子技術應用專業課程內容陳舊、招生難、就業質量不高等問題一直未得到根本解決。

2013年，電子技術應用專業成為學校國家示范校建設的重點項目，學校充分發揮技能大賽的引領作用，結合備戰全國職業院校技能大賽“物聯網技術應用與維護”賽項的經驗，積極推進電子技術應用專業的轉型。2014年，“物聯網技術應用與維護”成為全國職業院校技能大賽中職組信息技術類的賽項，主要展示物聯網技術應用相關專業學生面向物聯網技術應用的實踐能力，學校電子技術應用專業師生代表河南省連續參加了2014—2018年全國職業院校技能大賽的這一賽項。通過參加競賽，學校開闊了師生眼界，鍛煉師資隊伍，充實了實驗設備，推動了專業發展。學校在參賽訓練的基礎上，通過對沿海及發達地區中職學校的考察，積極進行物聯網技術應用相關專業教學內容與教法的改革與創新，探索培養高素質技能型人才的新途徑、新方法，確立了電子技術應用專業轉型的新方向——物聯網應用技術方向。

二、轉型過程

（一）賽教融合，拓寬教學改革視野

以賽促學，以賽促教，教賽結合，這是學校電子技術應用專業建設的有效途徑之一。學生的賽項能力來自課程體系的支撐，根據“物聯網技術應用與維護”大賽的任務要求，學校確定“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與工作過程對接，課程標準與職業資格對接，職業教育與終生教育對接”的“五對接”專業建設思路，重點解決電子技術應用專業課程體系與大賽職業技能需求的轉換銜接難題。

（二）調研分析，制訂人才培養方案

1.通過調研了解物聯網技術應用發展方向

企業調研：調研對象涉及物聯網、智能家居等企業，了解物聯網技術應用企業在技術、工藝、設備和材料等方面的發展變化，熟悉企業人才需求現狀及趨勢、企業對中等職業學校畢業生的素質與能力要求、企業對物聯網應用技術專業的教學工作要求和建議。

學校調研：對已開設物聯網相關專業的職業學校進行調研，內容包括物聯網技術應用方向的在校生人數、課程設置、實訓基地建設和師資力量，學生取得職業資格證書情況，畢業生去向、就業率、就業對口率等。

2.分析物聯網技術應用方向職業崗位能力

通過對調研結果的分析，總結出物聯網專業畢業生的就業崗位和職業能力，如下表所示。

3.專家論證形成物聯網應用技術方向人才培養方案

以行業、企業、職業教育專家為主，學校成立了電子技術應用專業物聯網應用技術方向建設指導委員會。基于以上的調研和分析，初步制訂出《電子技術應用專業物聯網應用技術方向人才培養方案》。

（三）開展交流，提升教師業務能力

2013年，我校國家級示范學校重點專業建設啟動后，在重點建設電子技術應用專業的同時，按照專業轉型的思路，學校安排教師積極參加省內外學術交流、專業建設研討等會議，為《電子技術應用專業物聯網應用技術方向人才培養方案》的制訂積累素材。同時，選派物聯網應用技術方向專業建設的相關教師，推動他們與全國職教專家、同行交流學習經驗，著力培養教學能力強、專業能力強的教師團隊。

（四）校企合作，重構專業課程體系

學校與企業合作的雙贏點在于培養出掌握現代信息技術的高技能人才，實現培養目標的關鍵是企業和學校共同制訂出物聯網應用技術專業的課程體系。重構的課程體系包括電子技術應用專業必需的“電工技術基礎與技能”“電子技術基礎與技能”“單片機技術及應用”“傳感器技術及應用”等專業核心課程和“物聯網感知層”“物聯網傳輸層”等專業技能課程等。課程體系分為公共基礎課程、專業核心課程、專業技能課程等幾個主要方面，課時按照教育部的專業教學標準安排。在校企合作的背景下，依據新的課程體系，組建物聯網應用技術實訓室。

三、建設成果

（一）開發校本教學資源，完善人才培養方案

本著資源共享、合作共贏的原則，學校與北京新大陸時代教育公司共同研發了一系列專業講義、校本教材和教材資源，成立了校企聯合的專業指導委員會，合作制訂電子技術應用專業物聯網應用技術方向的人才培養方案。

（二）充實教學硬件條件，創新實訓教學方法

學校建成了物聯網相關的基礎實訓室和應用展示實訓室，2015—2018年連續承接了北京新大陸時代教育公司主辦的全國物聯網應用培訓服務，接待了全國三十多所學校的參觀交流，在河南省中職學校中起到了引領示范的作用。

同時，以“項目任務驅動”的教學模式為平臺，構建工作過程的實施流程，打造靈活運用“咨詢、計劃、決策、實施、檢查、評價”教學流程的“理實一體化、項目任務驅動”的教學模式，實現教學過程與工作過程的對接。

（三）取得優異成績，擴大招生規模

學校代表河南省參加全國職業院校“物聯網技術應用與維護”賽項，2014年獲得三等獎，2015年獲得二等獎，2016年獲得一等獎，2017、2018年獲得三等獎。學校每年都能在國賽中取得好成績，激發了學生的學習熱情，獲得了家長的認可，提升了教學質量，招生規模進一步擴大，驗證了開設該專業方向的正確性。

四、結語

2018年12月，教育部開始就新版《中等職業學校專業目錄》征求意見，正式把“物聯網技術應用”列為中職學校的新增專業，我校也因此成為河南省最早開設“物聯網技術應用”專業的學校。

當然，我們的工作也有不足之處。雖然自2014年參加物聯網競賽后，學校開發出專業新方向，專業招生人數逐步增加，教學工作穩步推進，但實施周期較短，目前僅有兩屆畢業生。畢業生的就業工作還需要企業的用工考量，運行效果需要進一步提升。另外，重構的課題體系經過實踐運行，能夠顯著提升學生的專業素養，但部分課程內容仍需進一步整合，需要選用合適的實訓項目為載體，把課程內容與專業技能有機結合起來。同時，學校還應綜合考慮中職生學習特點，改進課程內容和難度，實現與高職對口專業的順暢銜接。

（責編 ? 張德廣）