技能競賽對“道路工程制圖”課程教學(xué)的促進

蔣余靜

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善，職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和社會吸引力不斷增強。我國已經(jīng)進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用愈發(fā)凸顯。在職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，為了提高學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，從行業(yè)到國家舉辦了各類職業(yè)技能競賽，成為檢驗職業(yè)教育成果，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

“道路工程制圖”課程是高職道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要利用各種投影法解決空間中的幾何問題，并將三維物體在平面圖紙中表現(xiàn)出來，是一門研究如何繪制和閱讀工程圖紙的學(xué)科。該課程專業(yè)技能包主要涉及手工尺規(guī)制圖和電腦制圖。當(dāng)前技能型人才培養(yǎng)的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新，而“道路工程制圖”的課內(nèi)教學(xué)和課外自學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)新的環(huán)境。在職業(yè)技能競賽越來越得到大家關(guān)注的前提下，相關(guān)技能競賽的訓(xùn)練和選拔必將成為“道路工程制圖”課堂教學(xué)以外的第二課堂形式。因此，依托工程制圖相關(guān)技能競賽，以技能培養(yǎng)和創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，將工程制圖課堂內(nèi)外相結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，是符合當(dāng)前形勢下課程教學(xué)改革的一種有效嘗試。

一、工程制圖競賽

“高教杯”全國大學(xué)生先進成圖技術(shù)與產(chǎn)品信息建模創(chuàng)新大賽自2008年成功舉辦以來，已連續(xù)舉辦多屆。2018年第十一屆大賽的宗旨是助力創(chuàng)辦“雙一流”大學(xué)及有特色的大學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的大國工匠精神、合作精神，同時也是為了探索專業(yè)的發(fā)展方向，創(chuàng)新成圖載體的方法與手段。為迎戰(zhàn)該賽事，各地紛紛舉辦了省市級競賽，全國百余所相關(guān)院校也組織了校內(nèi)選拔賽。

競賽包括了尺規(guī)繪圖和計算機繪圖，從比賽的內(nèi)容可以看出，參賽學(xué)生必須熟練地識讀工程圖紙，掌握工程制圖的各項規(guī)范要求，還要能熟練使用 AutoCAD、 SketchUp、3DMax、 Photoshop CS等常用建模軟件。因此，訓(xùn)練、選拔以及參賽對推動課程改革、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著極大的促進作用，從專業(yè)人才和課程改革的后續(xù)發(fā)展角度來看，真正做到了“以賽促學(xué)、以賽促教”，為“道路工程制圖”課程建設(shè)指明了方向。

二、競賽對“道路工程制圖”教學(xué)的促進

（一）對教師的促進作用

高職院校教師特別是年輕教師很多是“從學(xué)校到學(xué)校”，缺乏必要的實踐鍛煉，同時也缺少鉆研專業(yè)技能的動力。當(dāng)前，職業(yè)技能競賽越來越受到國家、學(xué)校的重視，職稱評定和晉升往往和技能競賽成績掛鉤，這在很大程度上激勵教師全身心地投入到技能競賽指導(dǎo)工作中，促進教師的專業(yè)成長。

1.完善自身知識體系

為了能在競賽中獲得優(yōu)異成績，教師必須根據(jù)競賽的內(nèi)容完善自己的知識、提升自己的技能，進而更好地培養(yǎng)學(xué)生。通過對競賽試題的研究，教師可以了解到當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況，如競賽項目中的計算機三維建模就要求教師除掌握基本的繪圖軟件外還需熟悉最新的建模軟件。而對評分標(biāo)準(zhǔn)的研究，會促使教師主動去鉆研相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉競賽規(guī)則，如選手在尺規(guī)繪圖項目中要想取得好成績，就必須熟悉制圖規(guī)范里的每一個條目。如此一來，教師對整門課程甚至是整個專業(yè)會有更全面的了解和更準(zhǔn)確的把握，教師在平時教學(xué)過程中也能更好地結(jié)合專業(yè)實際情況開展教學(xué)工作。

2.探索新的教學(xué)方法

由于參賽選手水平各不相同，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法往往不適用于賽前針對性訓(xùn)練，這就要求教師不斷探索新的訓(xùn)練方法。比如，我們在訓(xùn)練過程中就采用了ARCS動機訓(xùn)練模式。該模式將影響學(xué)習(xí)動機的因素分成四個部分，分別是注意力、相關(guān)性、自信和滿意，其核心就是以吸引學(xué)生的注意力為前提，讓學(xué)生將所學(xué)知識與技能競賽建立起內(nèi)在聯(lián)系，然后根據(jù)每位學(xué)生的特點設(shè)計任務(wù)讓學(xué)生獨自完成，學(xué)生在順利完成任務(wù)的過程中能夠樹立起自信心，在教師的贊揚和同學(xué)們的認同下，學(xué)生能獲得某種程度上的滿足。在ARCS動機訓(xùn)練模式下，獨立完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生不但補全了知識短板，同時樹立起強大的自信心，能夠面對來自賽場的各種挑戰(zhàn)。

（二）對學(xué)生的促進作用

1.提高學(xué)生專業(yè)水平

學(xué)生通過參加技能競賽能夠提高自身的職業(yè)技能水平，培養(yǎng)自身的團隊合作能力。職業(yè)教育比較關(guān)注對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上學(xué)到的多是制圖理論知識，而將實踐理論轉(zhuǎn)化為實踐技能則需要學(xué)生進行大量的練習(xí)。學(xué)生由于課時安排較緊或自主學(xué)習(xí)能力較差，往往缺少實踐和練習(xí)，導(dǎo)致其專業(yè)能力不盡如人意。技能競賽注重的是學(xué)生實踐能力的比拼，技能競賽的出現(xiàn)為學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)起到了良好的推動作用。為了取得優(yōu)異成績，學(xué)生會自主地進行長時間的訓(xùn)練，同時學(xué)校也會為學(xué)生提供足夠的時間和空間來保障訓(xùn)練的進行和有效開展。

與此同時，學(xué)生在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識遠遠滿足不了競賽的需求。根據(jù)職業(yè)技能競賽的內(nèi)容，除正常教學(xué)外，教師還應(yīng)利用課外時間組織相關(guān)的興趣小組和技能培訓(xùn)活動，讓更多的學(xué)生參與進來，學(xué)到更多的專業(yè)技能。

2.提升學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能熟練、具有解決現(xiàn)場問題能力的高端技術(shù)技能型創(chuàng)新人才，這一培養(yǎng)目標(biāo)充分體現(xiàn)了高職教育不同于高等教育的獨特性。它要求學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和熟練的技能，并能根據(jù)現(xiàn)場需要綜合運用知識和技能，提出技術(shù)方案以解決現(xiàn)場問題。

競賽中的計算機繪圖項目考查的正是學(xué)生的創(chuàng)新能力。該賽項要求學(xué)生結(jié)合自身掌握的專業(yè)技能，運用各種繪圖軟件和建模軟件完成工程實體的二維和三維圖形繪制。從每年的獲獎選手作品可以看出，優(yōu)秀的作品往往能夠突破傳統(tǒng)的繪圖方法，靈活地運用多種繪圖軟件，將它們的優(yōu)勢結(jié)合起來繪制作品，而這極大地考驗了學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度以及臨場的創(chuàng)新能力。

（三）推動課程改革

每年的競賽試題往往體現(xiàn)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的趨勢，試題源于企業(yè)的實際工程案例，并且以國家規(guī)范為依據(jù)，能真實、準(zhǔn)確地反映行業(yè)和企業(yè)對人才的要求。所以，職業(yè)技能競賽的評判標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容能夠成為“道路工程制圖”課程選取教學(xué)內(nèi)容的重要參考依據(jù)。

“道路工程制圖”課程包括工程制圖投影原理、投影方法、繪制投影圖和識讀專業(yè)施工圖四部分。通過課程教學(xué)，教師要讓學(xué)生掌握相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)里的基本規(guī)定，幫助學(xué)生掌握正確使用繪圖工具的方法，掌握繪圖的技巧;熟練運用不同投影方法中空間幾何體的表示方式，具有識讀不同類型投影圖的能力;熟悉工程圖紙的內(nèi)容和特點，初步掌握繪制與閱讀專業(yè)圖樣的方法。通過參加競賽，我們發(fā)現(xiàn)工程制圖部分往往是和CAD課程結(jié)合在一起的，經(jīng)過調(diào)研與整合，學(xué)院將原有的“道路工程制圖”及“AutoCAD”課程整合成“教、學(xué)、做”一體的“道路工程制圖與CAD”課程。教師在編制課程標(biāo)準(zhǔn)時，依據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制訂了詳細的課程內(nèi)容，確保滿足學(xué)生日后從事主要工作崗位的能力要求。同時，設(shè)計的課程內(nèi)容也結(jié)合了每年技能大賽主要賽項內(nèi)容，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，起到了推動競賽訓(xùn)練工作的目的。學(xué)校結(jié)合競賽試題，考慮到課程涉及的內(nèi)容綜合性較強，在第二個學(xué)期還為課程安排了為期一周的專業(yè)實訓(xùn)。實訓(xùn)過程密切聯(lián)系每年的競賽試題，對課堂教學(xué)的內(nèi)容起到了總結(jié)和提升的作用。通過為期一周的實訓(xùn)，教師能夠了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而為競賽選手的選拔提供依據(jù)。

技能競賽對課程教學(xué)的提升是顯而易見的，建立技能競賽長效機制是課程教學(xué)改革制度化、規(guī)范化的趨勢，可以讓更多的學(xué)生參與技能競賽，形成“全員參與”的良好氛圍。以技能競賽為指導(dǎo)，建立“以賽促教”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，對當(dāng)前職業(yè)院校課程教學(xué)改革有一定的指導(dǎo)意義。

（責(zé)編 ? 張德廣）