基于核心素養的初中生物課堂教學改進探討

高秀瓊

摘 要 在當今的初中生物課堂教學中，一些學生沒能夠深層理解知識，這跟核心素養的缺乏有關。有時候教師很難把握課本中知識內容的邏輯，為學生教授的知識過于碎片化，無法提升學生的應用操作能力。因此，教師在教學中要基于核心素養，培養學生的綜合能力，下文中，筆者對此進行了分析和探討。

關鍵詞 核心素養;初中生物;課堂教學;改進;探討

中圖分類號：G424.21，S157.4+32????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0055-01

在科學范疇中，生物學科的重要性不言而喻，初中生物教學的質量也日益受到重視。在科學的入門中，生物學科是必要的一關。學習生物可以讓學生更好地了解這個世界，包括自身和自然科學。為了改進生物課堂教學，教師要基于核心素養，突出生物學科的重要地位。本文在基于核心素養的理念下，對生物課堂的教學改進做出了一些探討。

一、自主學習，奠定核心素養的培養基礎

教師要抓住新時期的機遇，引導學生的思想轉變，讓學生了解和接受核心素養教學模式。在新課程改革的浪潮下，學生在課堂中的主體地位日益凸顯，核心素養培養能夠讓學生端正學習態度、凈化學習風氣、掌握學習方法，是非常有效的。在初中階段，學生們的心理尚且稚嫩，好奇心較強，對整個世界都充滿了求知欲。教師要科學的引導學生，讓學生了解核心素養的重要性，然后去培養核心素養。核心素養能夠對學生的成長帶來益處，提升學生學習生物的綜合品質。

比如在學習“顯微鏡”這節課的時候，教師可以給學生自主學習的機會，讓學生們在小組內互相探討，按照操作步驟來進行試驗操作。如果學生出現差錯教師再進行指導幫助。如果學生完成的較好，教師可以對該小組進行表揚，并鼓勵情緒差的學生。通過自主學習，學生的核心素養基礎被奠定，提升學生的操作能力，也加深了小組內的交流融合。

二、改變知識本位，提升學生生物學科的能力

在核心素養的明確要求下，知識本位的現狀得到了改善和轉變，教師更加重視培養學生扎實的基礎知識以及學習的良好心態。生物學科包含了大量的知識，教師的課堂應該讓知識全方位覆蓋，提升生物課堂的趣味性。生物跟科學是緊密聯系的，從科學的視角看待生物這門學科，需要培養學生豐富的實際操作經驗，讓學生深層次的動手操作，從而加深對知識的理解。教師要改變只是本位的固有印象，帶領學生探索知識的本質，理解生物的概念，通過生活中的顯示問題導入課堂，提升學生解決問題的能力，讓學生能夠將課本中的學到的知識運用的生活中去。

在“動物的行為”這節課中，學生們了解到各種動物的一些代表性行為，如蜜蜂采蜜、熊冬眠。在課堂中，動物的這些行為不是學生需要記憶背誦的重點，而是要讓深層次的透過現象看本質，讓學生進入微觀的視角，去探索動物這些行為的原因。讓學生探索蜜蜂采蜜、蜘蛛結網的微觀世界，培養思維發散能力，提升觀察力和實操能力，這才是教育的本質。動物具有的攝食行為、節律行為是動物千百年來與環境相適應的結果，要讓學生掌握這個重要概念，增強知識點與知識點之間的密切聯系。教師要通過科學的引導，讓學生將生物進化知識與動物的行為聯系起來，增強學生的環境保護和動物保護意識，讓學生意識到保護生物多樣性的積極意義，從而具備生物學科的品格。

三、重視小組間的合作探究

在生物學科中，探索知識的能力至關重要，教師可以讓學生們在小組內地球合作探究。小組合作模式加深了學生交流的效率，能夠實現深層次探究的目的。在課堂上，如果學生們備一些問題難住了，教師不可以直接給出答案，而是應該讓學生們在小組內進行探討，等小組探討出結果之后，教師在進行更正或者講解。如果學生的想法有誤，教師不可以直接批評，而是要多鼓勵和理解，找出學生的言之有理之處。小組討論之后，到了師生互動環節，教師將知識分享給學生，再讓學生與學生之間進行互動。

在“植物種子的萌發”教學活動中，教師帶領學生進行這個小實驗，外界許多因素都會對種子萌發產生影響，如溫度、水、空氣，在實驗中，教師讓學生探討這些因素對種子萌發的影響對比，加深學生間的探討與交流，然后做出總結，培養學生的探究能力，讓學生學會梳理知識。

四、重視對知識的復習

在進行了課堂高效學習以后，對知識的復習也同等重要，復習不只是涉及就知識，而是新的發現，每次復習都可以產生新的理解和領悟。學生通過復習，不僅能夠鞏固舊知識，也能夠將其與新知識聯系起來，解讀出新的理解。在復習過程中，學生應該開闊眼界，發散思維，深入的思考，盡可能多的得到收獲。

五、結語

綜上所述，基于核心素養教學可以更好地實現教育育人的目標，能夠架構學生的知識層系，培養學生邏輯思維能力，讓學生掌握學習的方法。教師要讓學生自主學習，奠定核心素養的培養基礎，改變知識本位，提升學生生物學科的能力。同時重視小組內的合作探究以及復習。

參考文獻：

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