小學數學如何培養學生的思維能力及表達能力探析

張水花

摘 要 新課改的深入推進，注重對學生綜合素質的全面培養。數學具有嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性特點，有助于培養學生的思維能力和表達邏輯。為了促進教學的有效性，使小學生能夠積極、主動地投身于數學課堂教學中，教師應該變以往的刻板教學，樹立生本意識，以創新教學方式的科學運用，促進小學生具有良好的思維能力及表達能力，進而為其高階段的學習和發展夯實基礎。基于此，筆者結合自身實踐，以當下數學教學中存在的問題著眼，探究應如何培養小學生的思維及表達能力，為構建小學數學高效課堂提供有益參考。

關鍵詞 小學數學;培養;思維能力;表達能力

中圖分類號：C961????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0136-01

新課程理念中，強調“一切為了學生發展”。小學生仍以感性認知為主，對于抽象性較強的數學，若教師以“一言堂”教學，不僅忽視了學生的學習感受和能力培養，也會使很多學生產生厭學情緒。數學是一門具有應用價值的學科，具有良好的數學基礎，才能使學生具有靈活應用的能力、敏捷的思維及邏輯清晰地表達。因此，教師需注重對學生的思維能力和表達能力的培養，將學生作為數學課堂的主體。只有這樣，才能調動學生的數學學習興趣，使其掌握正確的學習方式，進而積極參與課堂、在課下自主探究，使其數學核心素養逐漸提高。

一、小學數學教學中存在的教學問題

（一）課堂氛圍沉悶

新課改的全面實施，大部分教師開始重視創新教學方式，數學課堂教學的效率和水平得到了顯著提升，但對于學生的數學思維、能力培養收效甚微。這是因為，教師對教學設計的不合理，部分依然以應試思維授課，整體課堂教學氛圍比較沉悶。例如：在合作學習中，學生們表現的較為安靜，沒有積極討論、互助學習應有的活躍氣氛，值得引起教師的教學反思。

（二）部分教師專業素養亟待提升

教師是課堂的構建者、引導者，在促進學生思維能力及表達水平中具有舉足輕重的作用。這就需要教師應具有生本意識，不斷提升自身專業素養，優化教學流程，重視對學生思維能力的培養。在教學中，教師的授課不能只停留于教材中的理論教學中，相反，而是應將理論講解與實踐引導相融合，在能夠引發學生數學興趣、探究欲望中，幫助學生構建完善的知識體系，從而使其具有理性思考、科學驗證、清晰表述的能力。

二、培養學生思維能力及表達能力的有效教學策略

（一）設置科學、合理的教學目標

實現對小學生數學能力的培養，促進其具有良好的表達，需要教師建立清晰地教學目標，使課堂教學開展更具方向性。例如：在“位置與方向（一）”學習中，除了使學生能夠準確地辯證現實中的八個方向，還應具有空間觀念，建立數學與實踐之間的緊密聯系，以趣味性教學，促進學生思維能力和表達能力的協同發展。為此，教師可運用校園的三維地圖，讓結組同學進行一個比劃一個猜，雙方需要一同協作，在最短時間內準確猜出最多地標位置的小組獲勝。依據不同的課程內容，需要教師深如鉆研教材，樹立科學、合理的教學目標，以培養小學生的思維能力和表達能力為出發點，才能在生動課堂中，促進小學生熱情的參與教學。

（二）引導學生能夠展開自主合作探究學習

在進行小組合作學習中，需要學生能夠合理分工、互助學習。這就需要發揮教師的主導作用，使學生具有探究學習的技巧和方法，進而在合作學習中，培養小學生良好的思維能力和表達能力。例如：在進行“折線統計圖”教學中，教師可拋出調研空氣質量、用水情況等現實問題，讓學生展開數學的探究性實踐學習。并引導小組內需要先進行任務分解、合理分工、重難點探討，明確了執行流程，才能保質保量完成教學任務。教師應隱身為課堂的觀察者和學習的合作者，對于小組學習給予及時的指導和點撥，使學生掌握學習技巧和方法，具有運用數學解決問題的能力，在學習中擁有獲得感，以互助、交流合作學習培養學生嚴謹的學習態度、高效縝密的思維和積極與人溝通的意識。

（三）強化數學與生活之間的聯系

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。為了培養學生良好的思維及表達能力，教師應注重鼓勵并培養學生的問題意識。只有在學習中具有疑問，才能不斷探究，進而使學生能夠主動汲取新知。為此，教師可將教學與生活聯系，使學生更好的理解數學知識。例如：在“年月日”的教學中，教師可以提問大家印象比較深刻的一天是哪一天，進以引出教學。這時候就會有學生好奇“日歷是誰發明的？”“為什么還有陰歷和陽歷的區別？”教師應對提出問題的學生表示贊許，并圍繞疑問讓大家展開探究學習、相互分享學習成果，培養學生的思維能力和表達能力。

總之，培養小學生思維能力和表達能力并非一蹴而就的，需要教師將學生作為中心展開授課，給予其一定自主學習的空間，進行科學的引導和啟發，才能在調動小學生良好的數學學習興趣中，促進其具有探究和交流的能力。

參考文獻：

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