環(huán)境設(shè)計專業(yè)3dmax課程“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式內(nèi)容框架的研究

孫曉瑩

摘 要：3Dmax是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的重要技能課程，因其逼真的效果圖表現(xiàn)形式和強大的功能，被廣泛的運用在室內(nèi)外設(shè)計，建筑設(shè)計中，另外在動畫、工業(yè)造型和園林景觀中也有應(yīng)用， 3Dmax是設(shè)計從業(yè)者效果圖表現(xiàn)的最重要方式。各大高校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)都將3Dmax設(shè)置為必修課程，行業(yè)中對效果圖的表現(xiàn)要求也越來越高。本文聯(lián)系大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，從“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)角度研究其內(nèi)容框架。

關(guān)鍵詞：3Dmax;創(chuàng)意設(shè)計;一體化教學(xué);環(huán)境設(shè)計

3Dmax課程重要，內(nèi)容繁多，脫離大眾理解的專業(yè)術(shù)語眾多，制作技巧多，因此在教學(xué)中需要講解和需要學(xué)生理解的內(nèi)容非常多。授課任務(wù)重，課時相對較長，許多教師在在探索教學(xué)改革的道路上摸索前行，希望能找到一條最適合的道路，一條能使學(xué)生保持積極的興趣，既能熟練操作又具備自我創(chuàng)新能力的道路。

“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式是在教學(xué)過程中，教師通過示范案例講解所學(xué)知識點的內(nèi)容與注意事項，學(xué)生完成課堂講授案例，之后再發(fā)揮自我創(chuàng)意，應(yīng)用所學(xué)知識點制作創(chuàng)意性實例，在創(chuàng)意實例過程中理解章節(jié)內(nèi)容與聯(lián)系，從而達到既掌握軟件基本操作技能，又具備自我創(chuàng)意的教學(xué)目的。

一、3Dmax課程“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式的重要性及必要性

“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式反應(yīng)的是以人為本的教學(xué)思路。

（一）3Dmax課程的基本性質(zhì)

3Dmax不同于其他理論課程，甚至不同于其他技能課程。同樣是軟件操作，但3D的命令更艱澀難懂，操作更復(fù)雜，參數(shù)調(diào)節(jié)更多變，制作方法更靈活，造成某種錯誤效果的原因更多元，因此在授課過程中，教師的講解是必不可少的過程。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式的特點及弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講解知識點，示范制作案例，學(xué)生模擬制作。這樣的“填鴨式”教學(xué)方式學(xué)生成為牽線木偶，教師牽，學(xué)生動;教師不牽，則學(xué)生原地不動，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，忽略學(xué)生的主觀能動性，只能使學(xué)生停留在理解教師所講內(nèi)容的階段。

（三）“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式教師通過案例講解知識點，使學(xué)生了解具體命令的含義，作用以及使用習(xí)性，參數(shù)調(diào)節(jié)中不同數(shù)值的不同效果，學(xué)生可根據(jù)課堂所講解的知識點靈活尋找案例制作;或者先制作教師講解的案例，掌握基礎(chǔ)知識點之后再根據(jù)自己的理解尋找自己感興趣的案例制作，學(xué)生自主制作之后教師一一輔導(dǎo)。真正做到“以人為本，以學(xué)生為本”，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和綜合應(yīng)用能力。

因此在3D課程中，“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式的重要性和必要性是顯而易見的。

二、3Dmax課程“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化模式的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法

（一）基于“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式的3D課程的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)

（1）掌握3Dmax的菜單欄，主工具欄，操作面板，命令面板和狀態(tài)欄內(nèi)的常用工具，命令的使用方法。

（2）掌握幾何體建模、二維線建模、多邊形建模、綜合建模的方法;能對指定物體快速建模。

（3）掌握燈光的基本原理，掌握燈光面板的參數(shù)調(diào)節(jié)方法。

（4）掌握材質(zhì)編輯器面板的基本命令及不同命令所產(chǎn)生的不同效果，掌握常見物體的材質(zhì)制作。

（5）掌握攝像機的基本原理和參數(shù)調(diào)節(jié)方法。

（6）掌握測試渲染和最終出圖的參數(shù)設(shè)置。

2.能力目標(biāo)

（1）能熟練、快速對特定場景建模，打攝像機，打燈光和附材質(zhì)。

（2）熟練使用3Dmax渲染模型和各類場景的效果圖。

（3）具備自學(xué)和課后復(fù)習(xí)能力。

（4）能自行選擇物體使用當(dāng)堂課教師講授的知識點建模。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）熱愛三維設(shè)計制作，對效果圖精益求精，能吃苦耐勞。

（2）自學(xué)能力強，能緊跟技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)提升自己的軟件和設(shè)計表達能力。

（3）充分發(fā)揮自我創(chuàng)意，形成持久學(xué)習(xí)的動機，對工作中遇到的問題能主動尋找解決方法，滿足社會崗位的需求。

（二）基于“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式的3D課程的教學(xué)方法研究

“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意性和主動思考動機，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生在課堂掌握知識點同時能發(fā)揮自我創(chuàng)意，從而達到軟件應(yīng)用操作和創(chuàng)意設(shè)計兼具的教學(xué)效果。因此在教學(xué)方法上，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)意的訓(xùn)練和表達。

首先，在知識點的講解上，以課堂講授和隨堂示范為主。通過教師課堂講授和案例示范，講解某一工具（命令）的基本使用方法、所控制的內(nèi)容、可能會出現(xiàn)的錯誤及原理、使用的注意事項、不同設(shè)置所產(chǎn)生的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。

其次，在學(xué)生知識點的掌握上，以隨堂練習(xí)為輔助。教師通過前一階段對知識和案例的的講解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生隨堂完成教師示范的例子，教師一一輔導(dǎo)學(xué)生，針對學(xué)生多次出現(xiàn)問題或者不理解的地方，再次進行統(tǒng)一示范講解，直到學(xué)生理解并獨立完成案例制作。同時引導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂知識。

再次，在創(chuàng)意設(shè)計上，以自我創(chuàng)意設(shè)計為主。學(xué)生通過教師講解和課堂練習(xí)能基本掌握工具（命令）的使用方法，但容易遺忘，不能有效綜合運用，因此在隨堂練習(xí)教師示范案例后，設(shè)置創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)。創(chuàng)意設(shè)計的時間節(jié)點需教師綜合把控。如教師講授完二維線建模的相關(guān)知識點后，引導(dǎo)學(xué)生，單人或分組尋找感興趣的案例進行制作，使用二維線建模的知識和方法。

最后，教師對學(xué)生的自我創(chuàng)意設(shè)計進行綜合點評。指出學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計的優(yōu)點和缺點，并提出修改建議，引導(dǎo)學(xué)生進一步調(diào)整。

三、3Dmax課程“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)所面臨的核心問題

“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力，促進教學(xué)、學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新協(xié)調(diào)一致。有很大的優(yōu)勢，但也面臨一些問題，如課時不充分，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，國內(nèi)高校對相關(guān)研究不完整等。但歸根結(jié)底，其核心問題在于學(xué)生素質(zhì)的不統(tǒng)一。同樣的教學(xué)方法和進度，如何能保證每個同學(xué)都能掌握是很具挑戰(zhàn)的問題。

首先，當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受各種因素影響，如自身愛好，自制力等。在授課過程中部分同學(xué)呈現(xiàn)出對所學(xué)專業(yè)不感興趣或厭倦的情形。在這種情緒主導(dǎo)下，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。其次，3D的課程連貫性較強，聽課過程中只要思想上出現(xiàn)絲毫松懈，犯困亦或某一節(jié)課請假極易造成跟不上的情形。再者，學(xué)習(xí)過程中會遇到各種問題，如電腦卡頓、出現(xiàn)錯誤不能分析出原因、做好的圖突然崩盤等，都易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的耐心。部分學(xué)生自制力差，現(xiàn)今各種手游遍布，學(xué)生從手游中能輕易的獲得成就感， 也容易使學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，選擇游戲。最后，3D軟件入門較難，需要大量練習(xí)才能熟練操作，而且遺忘速度快。入門后一段時間不使用，極易遺忘。所以如果在后續(xù)課程中不加強使用，收效甚微。而現(xiàn)今一些快速設(shè)計、出圖軟件的興起，如酷家樂等，簡單易學(xué)，出圖方便快捷，部分同學(xué)為快速簡單的完成后續(xù)課程的作業(yè)，放棄使用3D，轉(zhuǎn)而使用酷家樂等，也易造成遺忘或放棄。

在上述問題的解決上，除了需要任課教師認真講授，合理安排課程和練習(xí)，認真輔導(dǎo)學(xué)生外，更需教師加強引導(dǎo)、要求，同時注意學(xué)生的思維動向，及時干預(yù)指正。在課程前，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課程中，合理有趣的案例設(shè)置和創(chuàng)意設(shè)計結(jié)合，不斷鼓勵，使學(xué)生獲得成就感，同時及時解決學(xué)生的問題，組織效果圖自評，互評和教師點評等。課程后以考核和效果圖大賽相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的積極性。同時鼓勵大家在后續(xù)的設(shè)計課程中使用3D作圖，加強練習(xí)。

四、結(jié)語

“軟件應(yīng)用與創(chuàng)意設(shè)計”一體化教學(xué)模式以共同教學(xué)任務(wù)為主導(dǎo)，由各種問題和任務(wù)驅(qū)動，利用現(xiàn)有知識點，自我探索或互相幫助完成案例制作，從而達到以興趣為驅(qū)動，持久學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。但如何解決實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，仍是需要探索解決的問題，需要更多教育工作者攜手共研。

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