班級(jí)文化構(gòu)建策略研究

楊燕怡

摘 要：班級(jí)文化（class culture）是“班級(jí)群體文化”的簡稱，是班級(jí)所有成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化的主體是孩子，在我眼里，每個(gè)孩子就像一顆種子，只不過每顆種子的花期不同。有的花，一開始就燦爛開放，有的花，則需要漫長的等待。而班級(jí)文化就像沃土滋養(yǎng)著這些種子，“且聽風(fēng)吟，靜待花開！”我正是懷著這種信念去開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，用“文化的創(chuàng)造和創(chuàng)造的文化”讓每顆種子生根、發(fā)芽、長葉、開花。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;精神;制度;活動(dòng);環(huán)境

班級(jí)文化（class culture）是“班級(jí)群體文化”的簡稱，是班級(jí)所有成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。首先，它是一種個(gè)性的文化，代表著班級(jí)的形象，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。其次，它是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生和家長共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是孩子。

班級(jí)文化的主體是孩子，在我眼里，每個(gè)孩子就像一顆種子，只不過每顆種子的花期不同。有的花，一開始就燦爛開放，有的花，則需要漫長的等待。而班級(jí)文化就像沃土滋養(yǎng)著這些種子，“且聽風(fēng)吟，靜待花開！”我正是懷著這種信念去開展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，用“文化的創(chuàng)造和創(chuàng)造的文化”讓每顆種子生根、發(fā)芽、長葉、開花。我主要是從“精神文化建設(shè)”“制度文化建設(shè)”“活動(dòng)文化建設(shè)”“環(huán)境文化建設(shè)”四個(gè)方面來構(gòu)建和實(shí)踐班級(jí)文化。

一、塑造靈魂——班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的靈魂，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。

班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級(jí)品牌。我發(fā)現(xiàn)我們班大部分孩子在家長的影響下非常迷戀電子產(chǎn)品，很少捧起書來認(rèn)真閱讀，造成理解能力差，想象能力不豐富，甚至性格日益孤僻，不懂仁義道德。而很多家長也缺少培養(yǎng)孩子喜愛閱讀的意識(shí)，家庭里的讀書氛圍也不濃厚。針對這種現(xiàn)狀，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品的危害，利用班會(huì)和微信群多次討論，最后制定出我們的班名為“博閱班”，“博”是“博學(xué)”的意思，出自成語“博學(xué)篤志”：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”意思是說：博學(xué)而志向堅(jiān)定，好問而多想當(dāng)前的事情，仁德也就在其中了?！伴啞钡囊馑际且龅饺姘l(fā)展，就要廣泛閱讀，博覽群書，不斷提升自己的精神境界。

我通過家長會(huì)，家長群，宣揚(yáng)閱讀的好處，號(hào)召每個(gè)孩子從家里拿來自己心愛的圖書和同學(xué)進(jìn)行圖書漂流活動(dòng)，從學(xué)校圖書館借閱大量書籍，也利用班費(fèi)購買了系列叢書。最特別的是，我們班形成了一個(gè)習(xí)慣：過生日的孩子為班上捐贈(zèng)5本書，并由“小壽星”簽名并蓋上我們班的專用圖書章。我們商量好了，孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)就把所有的書送給學(xué)校的圖書館，讓師弟師妹也能受益，孩子們奔著這個(gè)愿望都特別愛護(hù)書本，也特別踴躍捐書。所有書籍都放在我們的書香小屋里，我們制定了具體可行的借閱制度，派同學(xué)輪流管理書籍。從一年級(jí)至今，從沒有損壞一本書，更沒有弄丟一本書，對于低年級(jí)的孩子來說，這是一個(gè)了不起的奇跡。

我們還堅(jiān)持做到師生、家長同讀一本書，大家在分享圖書、互通讀書經(jīng)驗(yàn)、展示讀書成果的過程中，親近了課外讀物，掌握了課本中沒有的知識(shí)，開拓了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生“好讀書、讀好書”的習(xí)慣。

根據(jù)班名，我們又一起設(shè)計(jì)出了班徽：外圈黃色代表陽光照射，孕育幼苗;藍(lán)色一圈代表我們是團(tuán)結(jié)友愛的一家人;綠色兩小人代表手拉手共同進(jìn)步的孩子們健康成長;紅色的書本代表博覽群書，書海遨游。配上班歌《我相信》里的一句歌詞“想飛上天和太陽肩并肩世界等著我去改變想做的夢從不怕別人看見在這里我都能實(shí)現(xiàn)”充分體現(xiàn)出我們的班風(fēng)“團(tuán)結(jié)自信樂學(xué)拼搏”。

孩子們和家長們通過班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等集體標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)，形成積極向上的班級(jí)輿論，使得班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧，班集體煥發(fā)了無窮的力量和生機(jī)。

二、提供保障——班級(jí)制度文化建設(shè)

沒有規(guī)矩，不成方圓，班級(jí)制度對學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是發(fā)展的方向。由于我們的班級(jí)制度是由我和孩子共同參與制定，因此大家都比較樂于遵守。博閱班的班級(jí)制度制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。孩子犯錯(cuò)后我們的對策是先提醒、后警告，或罰為班級(jí)服務(wù)，允許用做好事的方式抵消懲罰，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時(shí)間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級(jí)管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛，寬以待人。

我還根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和工作熱情，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。為了調(diào)動(dòng)全員參與班級(jí)管理的積極性，班級(jí)實(shí)行“值日班長”制度，讓每位學(xué)生在班級(jí)里既是被管理者，又是管理者。我們還會(huì)進(jìn)行小群體間既有競爭又有合作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷地受到自我激勵(lì)和對比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、拓寬視野——班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

書是知識(shí)的海洋，博閱班給孩子們營造一個(gè)充滿情趣的讀書氛圍，讓孩子們能在書海里遨游，讓書籍成為孩子的道德楷模。因此，我們每周都設(shè)有一節(jié)閱讀課，每天都有課前三分鐘的讀書匯報(bào)會(huì)，還開展了一系列的讀書競賽活動(dòng)：如閱讀存折，小小故事家，交流讀書心得，課外知識(shí)大擂臺(tái)，評(píng)比閱讀之星……通過多種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

我們班的班級(jí)目標(biāo)是：“讀萬卷書走萬里路”，活動(dòng)是實(shí)踐從書本上獲取的知識(shí)的最好方法，也是對學(xué)生進(jìn)行道德教育的最佳方式。所以除了讀書活動(dòng)，我們還開展多種班級(jí)活動(dòng)，希望孩子們通過實(shí)踐出真知，做到知行合一。有圍繞學(xué)校大隊(duì)部要求開展的，如：圍繞“爭做合格小公民”活動(dòng)開展了“爭做文明小公民”中隊(duì)主題活動(dòng);圍繞“雛鷹爭章”活動(dòng)開展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊(duì)主題活動(dòng);圍繞“勤儉節(jié)約”活動(dòng)開展了“小鬼當(dāng)家”中隊(duì)主題活動(dòng);圍繞“感恩父母”活動(dòng)開展了“我為母親捶捶背，我為父親做蛋炒飯”中隊(duì)主題活動(dòng)……更多的是結(jié)合班級(jí)實(shí)際開展的，如：開學(xué)第一課活動(dòng)，找春天活動(dòng)，參觀皮革工廠活動(dòng)，慰問敬老院老人活動(dòng)等等。如果外出活動(dòng)受到條件限制，我就利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂的優(yōu)勢，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料、英烈事跡、貧困孩子的感人事跡……這些富有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，為集體成員提供一個(gè)良好的互動(dòng)情境，為學(xué)生提供了展示才藝的舞臺(tái)，促進(jìn)他們?yōu)槟艹蔀椴╅啺嗟陌嗉?jí)之星而拼搏。班級(jí)也在各種活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。

四、營造氛圍——班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

我們努力讓每一面墻壁都說話，讓每一個(gè)角落都能微笑，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息。我們將教室的布置分為“四墻三角”，四墻為常規(guī)墻、寄語墻、榜樣墻、評(píng)比墻，三角為讀書角、生物角、衛(wèi)生角。

教室的正墻——常規(guī)墻，黑板上方十二個(gè)大字“教風(fēng)：精心精簡學(xué)風(fēng)：自信自強(qiáng)”，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字，這是學(xué)校給予教師們和孩子們的厚望。黑板右側(cè)張貼了課程表和值日表，左側(cè)是擺放孩子們綜合實(shí)踐作品的架子。

教室的左側(cè)墻面——寄語墻，兩面大窗戶中間是班級(jí)公約：“懂得用嘴角微笑學(xué)會(huì)用耳朵聆聽知道用小手幫忙體會(huì)用心靈理解讓博閱班級(jí)之星齊閃耀”;教師寄語：“尊重生命，感悟自然，明辨是非，注意細(xì)節(jié)，享受成長快樂;學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)思考，領(lǐng)悟完美人生?！?/p>

教室的右側(cè)墻面——榜樣墻，則讓它發(fā)揮了更大的作用，展示的是我們班的“班級(jí)之星”。我組織孩子們通過民主選舉，每學(xué)期分別選出了舞蹈之星、閱讀之星、口才之星、繪畫之星、寫作之星、體操之星、書法之星、德育之星、英語之星，將他們自己最喜歡的生活照貼在了上面，并佩戴上班級(jí)之星徽章。你們看，9位朝氣蓬勃的博閱班之星優(yōu)秀出色，陽光快樂，他們是全班同學(xué)的榜樣，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和積極向上的精神激勵(lì)著全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)。

教室的后墻——評(píng)比墻，我把它作為教育學(xué)生的主陣地。中間是每月一次配合中隊(duì)的主題活動(dòng)的黑板報(bào)，左邊是“好書推介”及“收獲園”貼上孩子獲得的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，右邊是中隊(duì)角，張貼優(yōu)秀的書法作品、寫作作品、美術(shù)作品。

評(píng)比墻的兩側(cè)分別是讀書角、生物角、衛(wèi)生角。這三個(gè)欄目我采用卡通形象來布置，既為了美化教室，又為教室環(huán)境增添了幾分情趣和活力。

一個(gè)具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，班級(jí)文化熏陶著孩子們的思想，凈化著他們的心靈，融會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，使他們形成一種良好的自覺的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為，為孩子們的人生奠定了良好的基礎(chǔ)。作為老師，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著他們長大，陪著他們沐浴陽光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福？讓我們一起“且聽風(fēng)吟 靜待花開”吧！

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