班級(jí)文化構(gòu)建策略研究

楊燕怡

摘 要：班級(jí)文化（class culture）是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是班級(jí)所有成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級(jí)文化的主體是孩子，在我眼里，每個(gè)孩子就像一顆種子，只不過(guò)每顆種子的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛開(kāi)放，有的花，則需要漫長(zhǎng)的等待。而班級(jí)文化就像沃土滋養(yǎng)著這些種子，“且聽(tīng)風(fēng)吟，靜待花開(kāi)！”我正是懷著這種信念去開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，用“文化的創(chuàng)造和創(chuàng)造的文化”讓每顆種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;精神;制度;活動(dòng);環(huán)境

班級(jí)文化（class culture）是“班級(jí)群體文化”的簡(jiǎn)稱，是班級(jí)所有成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。首先，它是一種個(gè)性的文化，代表著班級(jí)的形象，具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。其次，它是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生和家長(zhǎng)共同勞動(dòng)的結(jié)晶。第三，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是孩子。

班級(jí)文化的主體是孩子，在我眼里，每個(gè)孩子就像一顆種子，只不過(guò)每顆種子的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛開(kāi)放，有的花，則需要漫長(zhǎng)的等待。而班級(jí)文化就像沃土滋養(yǎng)著這些種子，“且聽(tīng)風(fēng)吟，靜待花開(kāi)！”我正是懷著這種信念去開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)，用“文化的創(chuàng)造和創(chuàng)造的文化”讓每顆種子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花。我主要是從“精神文化建設(shè)”“制度文化建設(shè)”“活動(dòng)文化建設(shè)”“環(huán)境文化建設(shè)”四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建和實(shí)踐班級(jí)文化。

一、塑造靈魂——班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化是班級(jí)文化的靈魂，它是班級(jí)中全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、審美觀念和精神風(fēng)貌的反映。

班級(jí)精神文化建設(shè)應(yīng)該走有自己特色的路，建設(shè)班級(jí)品牌。我發(fā)現(xiàn)我們班大部分孩子在家長(zhǎng)的影響下非常迷戀電子產(chǎn)品，很少捧起書(shū)來(lái)認(rèn)真閱讀，造成理解能力差，想象能力不豐富，甚至性格日益孤僻，不懂仁義道德。而很多家長(zhǎng)也缺少培養(yǎng)孩子喜愛(ài)閱讀的意識(shí)，家庭里的讀書(shū)氛圍也不濃厚。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到電子產(chǎn)品的危害，利用班會(huì)和微信群多次討論，最后制定出我們的班名為“博閱班”，“博”是“博學(xué)”的意思，出自成語(yǔ)“博學(xué)篤志”：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。”意思是說(shuō)：博學(xué)而志向堅(jiān)定，好問(wèn)而多想當(dāng)前的事情，仁德也就在其中了。“閱”的意思是要做到全面發(fā)展，就要廣泛閱讀，博覽群書(shū)，不斷提升自己的精神境界。

我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)群，宣揚(yáng)閱讀的好處，號(hào)召每個(gè)孩子從家里拿來(lái)自己心愛(ài)的圖書(shū)和同學(xué)進(jìn)行圖書(shū)漂流活動(dòng)，從學(xué)校圖書(shū)館借閱大量書(shū)籍，也利用班費(fèi)購(gòu)買了系列叢書(shū)。最特別的是，我們班形成了一個(gè)習(xí)慣：過(guò)生日的孩子為班上捐贈(zèng)5本書(shū)，并由“小壽星”簽名并蓋上我們班的專用圖書(shū)章。我們商量好了，孩子們小學(xué)畢業(yè)時(shí)就把所有的書(shū)送給學(xué)校的圖書(shū)館，讓師弟師妹也能受益，孩子們奔著這個(gè)愿望都特別愛(ài)護(hù)書(shū)本，也特別踴躍捐書(shū)。所有書(shū)籍都放在我們的書(shū)香小屋里，我們制定了具體可行的借閱制度，派同學(xué)輪流管理書(shū)籍。從一年級(jí)至今，從沒(méi)有損壞一本書(shū)，更沒(méi)有弄丟一本書(shū)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)了不起的奇跡。

我們還堅(jiān)持做到師生、家長(zhǎng)同讀一本書(shū)，大家在分享圖書(shū)、互通讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)、展示讀書(shū)成果的過(guò)程中，親近了課外讀物，掌握了課本中沒(méi)有的知識(shí)，開(kāi)拓了眼界，培養(yǎng)了學(xué)生“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣。

根據(jù)班名，我們又一起設(shè)計(jì)出了班徽：外圈黃色代表陽(yáng)光照射，孕育幼苗;藍(lán)色一圈代表我們是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一家人;綠色兩小人代表手拉手共同進(jìn)步的孩子們健康成長(zhǎng);紅色的書(shū)本代表博覽群書(shū)，書(shū)海遨游。配上班歌《我相信》里的一句歌詞“想飛上天和太陽(yáng)肩并肩世界等著我去改變想做的夢(mèng)從不怕別人看見(jiàn)在這里我都能實(shí)現(xiàn)”充分體現(xiàn)出我們的班風(fēng)“團(tuán)結(jié)自信樂(lè)學(xué)拼搏”。

孩子們和家長(zhǎng)們通過(guò)班徽、班歌、班訓(xùn)、班級(jí)公約等集體標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)，形成積極向上的班級(jí)輿論，使得班級(jí)中的每個(gè)人都精神振作，身心愉快，相互之間高度信任，人際關(guān)系十分和諧，班集體煥發(fā)了無(wú)窮的力量和生機(jī)。

二、提供保障——班級(jí)制度文化建設(shè)

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，班級(jí)制度對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是發(fā)展的方向。由于我們的班級(jí)制度是由我和孩子共同參與制定，因此大家都比較樂(lè)于遵守。博閱班的班級(jí)制度制定的原則是多獎(jiǎng)勵(lì)，少懲罰，允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許“睜一只眼，閉一只眼”的偶爾“糊涂”，留給學(xué)生更多的自由發(fā)展空間。孩子犯錯(cuò)后我們的對(duì)策是先提醒、后警告，或罰為班級(jí)服務(wù)，允許用做好事的方式抵消懲罰，讓學(xué)生有“反省”“吸收”“接納”的一段“反沖”時(shí)間和空間。小學(xué)生性格品質(zhì)的可塑性強(qiáng)，易受環(huán)境影響，因而這種人性化的班級(jí)管理制度，充滿“人情味”的管理氛圍，能潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生的行為，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，寬以待人。

我還根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行崗位職責(zé)分配，做到知人善任，激發(fā)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)和工作熱情，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。為了調(diào)動(dòng)全員參與班級(jí)管理的積極性，班級(jí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)”制度，讓每位學(xué)生在班級(jí)里既是被管理者，又是管理者。我們還會(huì)進(jìn)行小群體間既有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生群體的積極性，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

三、拓寬視野——班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

書(shū)是知識(shí)的海洋，博閱班給孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿情趣的讀書(shū)氛圍，讓孩子們能在書(shū)海里遨游，讓書(shū)籍成為孩子的道德楷模。因此，我們每周都設(shè)有一節(jié)閱讀課，每天都有課前三分鐘的讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，還開(kāi)展了一系列的讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)：如閱讀存折，小小故事家，交流讀書(shū)心得，課外知識(shí)大擂臺(tái)，評(píng)比閱讀之星……通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀充滿生機(jī)，充滿情趣。

我們班的班級(jí)目標(biāo)是：“讀萬(wàn)卷書(shū)走萬(wàn)里路”，活動(dòng)是實(shí)踐從書(shū)本上獲取的知識(shí)的最好方法，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的最佳方式。所以除了讀書(shū)活動(dòng)，我們還開(kāi)展多種班級(jí)活動(dòng)，希望孩子們通過(guò)實(shí)踐出真知，做到知行合一。有圍繞學(xué)校大隊(duì)部要求開(kāi)展的，如：圍繞“爭(zhēng)做合格小公民”活動(dòng)開(kāi)展了“爭(zhēng)做文明小公民”中隊(duì)主題活動(dòng);圍繞“雛鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)開(kāi)展了“雛鷹的翅膀不再沉重”中隊(duì)主題活動(dòng);圍繞“勤儉節(jié)約”活動(dòng)開(kāi)展了“小鬼當(dāng)家”中隊(duì)主題活動(dòng);圍繞“感恩父母”活動(dòng)開(kāi)展了“我為母親捶捶背，我為父親做蛋炒飯”中隊(duì)主題活動(dòng)……更多的是結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展的，如：開(kāi)學(xué)第一課活動(dòng)，找春天活動(dòng)，參觀皮革工廠活動(dòng)，慰問(wèn)敬老院老人活動(dòng)等等。如果外出活動(dòng)受到條件限制，我就利用學(xué)校里背投、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常給學(xué)生播放展示新聞資料、英烈事跡、貧困孩子的感人事跡……這些富有教育意義的班級(jí)活動(dòng)，為集體成員提供一個(gè)良好的互動(dòng)情境，為學(xué)生提供了展示才藝的舞臺(tái)，促進(jìn)他們?yōu)槟艹蔀椴╅啺嗟陌嗉?jí)之星而拼搏。班級(jí)也在各種活動(dòng)中逐步凝聚成一個(gè)團(tuán)結(jié)的，有思維能力的集體。

四、營(yíng)造氛圍——班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)

我們努力讓每一面墻壁都說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都能微笑，讓整個(gè)教室洋溢著文化的氣息。我們將教室的布置分為“四墻三角”，四墻為常規(guī)墻、寄語(yǔ)墻、榜樣墻、評(píng)比墻，三角為讀書(shū)角、生物角、衛(wèi)生角。

教室的正墻——常規(guī)墻，黑板上方十二個(gè)大字“教風(fēng)：精心精簡(jiǎn)學(xué)風(fēng)：自信自強(qiáng)”，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字，這是學(xué)校給予教師們和孩子們的厚望。黑板右側(cè)張貼了課程表和值日表，左側(cè)是擺放孩子們綜合實(shí)踐作品的架子。

教室的左側(cè)墻面——寄語(yǔ)墻，兩面大窗戶中間是班級(jí)公約：“懂得用嘴角微笑學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)知道用小手幫忙體會(huì)用心靈理解讓博閱班級(jí)之星齊閃耀”;教師寄語(yǔ)：“尊重生命，感悟自然，明辨是非，注意細(xì)節(jié)，享受成長(zhǎng)快樂(lè);學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)思考，領(lǐng)悟完美人生。”

教室的右側(cè)墻面——榜樣墻，則讓它發(fā)揮了更大的作用，展示的是我們班的“班級(jí)之星”。我組織孩子們通過(guò)民主選舉，每學(xué)期分別選出了舞蹈之星、閱讀之星、口才之星、繪畫之星、寫作之星、體操之星、書(shū)法之星、德育之星、英語(yǔ)之星，將他們自己最喜歡的生活照貼在了上面，并佩戴上班級(jí)之星徽章。你們看，9位朝氣蓬勃的博閱班之星優(yōu)秀出色，陽(yáng)光快樂(lè)，他們是全班同學(xué)的榜樣，他們的優(yōu)秀品質(zhì)和積極向上的精神激勵(lì)著全班同學(xué)努力學(xué)習(xí)。

教室的后墻——評(píng)比墻，我把它作為教育學(xué)生的主陣地。中間是每月一次配合中隊(duì)的主題活動(dòng)的黑板報(bào)，左邊是“好書(shū)推介”及“收獲園”貼上孩子獲得的團(tuán)體獎(jiǎng)狀，右邊是中隊(duì)角，張貼優(yōu)秀的書(shū)法作品、寫作作品、美術(shù)作品。

評(píng)比墻的兩側(cè)分別是讀書(shū)角、生物角、衛(wèi)生角。這三個(gè)欄目我采用卡通形象來(lái)布置，既為了美化教室，又為教室環(huán)境增添了幾分情趣和活力。

一個(gè)具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無(wú)聲的教科書(shū)，班級(jí)文化熏陶著孩子們的思想，凈化著他們的心靈，融會(huì)到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，使他們形成一種良好的自覺(jué)的行為習(xí)慣，潛移默化地影響著他們的行為，為孩子們的人生奠定了良好的基礎(chǔ)。作為老師，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢地看著他們長(zhǎng)大，陪著他們沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福？讓我們一起“且聽(tīng)風(fēng)吟 靜待花開(kāi)”吧！

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