基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探析

范彬華

摘 要 隨著新課程改革的深入和素質(zhì)教育的推廣，語文教學(xué)的重點(diǎn)也日漸由知識的單一傳授轉(zhuǎn)移到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)提出了新的更高要求，即不僅僅要求學(xué)生掌握一定的寫作規(guī)范與技巧，更要求教師在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上下功夫。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);習(xí)作教學(xué);思維;閱讀;生活

中圖分類號：G252.17，B031?????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）14-0111-01

寫作能力是語文能力的重要組成部分，具有良好的寫作能力不僅能夠貼切、傳神地表達(dá)自己的所思所想，而且還能夠在寫作的過程中不斷豐厚自身的文化底蘊(yùn)。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累、學(xué)會運(yùn)用、學(xué)會表達(dá)，并在豐富的教學(xué)實(shí)踐與反思中總結(jié)切實(shí)有效的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生寫作能力的提升與全面發(fā)展進(jìn)步奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、整體感知文本，發(fā)展語言思維能力

發(fā)展學(xué)生的語言思維能力是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的一個重要方面。然而在實(shí)際教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)中花費(fèi)了很多的時間，但卻收效甚微，學(xué)生的寫作能力并沒有得到顯著提升，其中很重要的一個原因就是學(xué)生尚未形成良好的語言習(xí)慣以及語言思維能力。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們在閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本，并通過思維訓(xùn)練來發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，進(jìn)而為學(xué)生寫作水平的提高奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《我們奇妙的世界》是一篇優(yōu)美的文章，作者從極普通的事物中發(fā)現(xiàn)了大自然的奇妙，并分別從天空、大地兩方面向讀者展示了世界的奇妙。在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，我先是引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，即“總——分——總”。之后，我向?qū)W生問道：“天空中的哪些景物讓你感受到了大自然的奇妙？大地中的哪些景物讓你感受到了大自然的奇妙？作者是怎樣把這些事物寫生動、寫具體的？”待引導(dǎo)學(xué)生掌握了課文的寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧之后，我讓學(xué)生仿照作者的寫作方法，把在課前觀察的事物按照一定的順序?qū)懢唧w、寫生動，并試著在其中表達(dá)自己的感情。如此一來，不僅使學(xué)生習(xí)得了一定的寫作方法，而且還發(fā)展了學(xué)生的語言思維能力。

二、擴(kuò)大閱讀范圍，積累豐富寫作素材

現(xiàn)如今，我國仍舊處于一個教育相對應(yīng)試化的階段，學(xué)生所學(xué)知識大部分都是用來服務(wù)于考試，而寫作能力的提升是一個厚積薄發(fā)的過程，僅憑語文教材中現(xiàn)有的文章遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)需要。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于運(yùn)用語文教材，并對學(xué)生閱讀的“興趣點(diǎn)”進(jìn)行充分挖掘，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀。

在向?qū)W生講解并分析完《海底世界》這篇課文之后，我向?qū)W生問道：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，你還有什么疑問嗎？”“海底世界除了有動物、植物、礦產(chǎn)之外，還有什么呢？”“海底最深有多少米？”“海底會不會有一些奇怪的生物？”……待學(xué)生充分闡述了心中的疑問后，我繼續(xù)說道：“原來同學(xué)們還有這么多的疑問，老師也沒有辦法來一一回答你們。大家不妨利用課下時間來讀一讀相關(guān)書籍，說不定你們還會得到意想不到的收獲呢。”之后，我向?qū)W生推薦并介紹了《海底兩萬里》這本書的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生寫一寫讀后感悟。如此一來，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且還有利于豐富學(xué)生的寫作素材。

三、深入體驗(yàn)生活，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

俗話說，“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)。”由此可見，生活實(shí)踐對于人生閱歷增長的重要性。寫作也是同樣，只有深入體驗(yàn)生活的酸甜苦辣，留心觀察身邊的一人一事、一草一木，才能激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，才能使學(xué)生有足夠多的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)可寫。學(xué)生在此基礎(chǔ)上寫出的文章，必然會帶有真情實(shí)感，具有鮮明的個性特色。

例如：在給定以“感恩”為寫作主題后，我讓學(xué)生利用課下時間來向身邊的鄰居或長輩了解自己小時候父母是怎樣關(guān)心和照顧自己的;與父母一同翻看相冊，回憶在一起生活的快樂時光;為父母制作愛心卡片，將自己想對父母說的話寫在上面;利用一天的時間與父母“互換”身份，感受父母的辛勞。在這之后，我要求學(xué)生圍繞“感恩”這一主題，將自己的感受寫下來。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生體會到了父母的無私和辛勞，而且還激發(fā)了學(xué)生對父母的感激之情，進(jìn)而有利于增添學(xué)生習(xí)作的感情色彩。

總之，在新課改之風(fēng)大力盛行的今天，核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)體現(xiàn)了語文課程價(jià)值轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，教師應(yīng)積極響應(yīng)新改革的號召，改革教學(xué)的過程與方法，以發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，充分培養(yǎng)和豐富學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高勤花.核心素養(yǎng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：141+193.

[2]田玉玲.基于“核心素養(yǎng)”的小學(xué)語文寫作教學(xué)[J].中國校外教育，2017（35）：101.