平中見奇

蔡振偉 祝偉明 許歡欣

摘 ?要：北京某小學優(yōu)秀教師的《立定跳遠》一課，以小場地創(chuàng)意設(shè)計為載體，以新穎的教具和多變的“魔術(shù)尺”為突破口，自制創(chuàng)意器材促進技能學習;利用豐富有效的刻度評價機制激活課堂參與;安排課課練提升學生素質(zhì);以激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣為前提，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力及團結(jié)協(xié)作的意識，打破以往純教技術(shù)的模式，效果明顯。

關(guān)鍵詞：立定跳遠;創(chuàng)意器材;課堂評價

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0061-02

本案例是北京某小學優(yōu)秀教師的《立定跳遠》一課，本課以小場地創(chuàng)意設(shè)計為載體，以新穎的教具和多變的“魔術(shù)尺”為突破口，根據(jù)學生的身心特點，利用豐富有效的評價機制，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣為前提，讓學生享受體育活動帶來的樂趣，培養(yǎng)學生主動探究問題的能力及團結(jié)協(xié)作的意識。這位教師在非常平常的體育課中運用一個小小的自制新奇器材創(chuàng)意，收到很好的教學效果。

一、創(chuàng)意器材，促進技能學習

阿爾弗雷德·諾斯·懷特海曾經(jīng)說過：“只有當人類‘發(fā)現(xiàn)了發(fā)明的方法之后，人類社會才能快速地發(fā)展。體育場地器材設(shè)計也是一種發(fā)明與創(chuàng)造。”器材的巧用、創(chuàng)新能有效地促進技術(shù)技能的學習，提高課堂效率。

【課堂實錄】

把“魔術(shù)尺”擺成一條長尺，組織學生進行各種方式的跳躍。變形一“”形：將“魔術(shù)尺”粉色段、黃色段同時調(diào)整成“”形狀，變成一個簡易而不簡單的立定跳遠裝置，組織學生嘗試立定跳遠練習。變形二“”形：將“魔術(shù)尺”黃色段調(diào)直變成“ ?”形狀，組織學生跳過三種顏色的尺子，通過顏色的變化，吸引學生用力向前跳，努力達到自己想要的顏色。變形三粘貼標志貼：引導學生在落地區(qū)粘貼標志。

教師利用多功能多變化的教具“魔術(shù)尺”貫穿了整堂課，通過“魔術(shù)尺”長度和顏色的變化吸引學生跳躍不同顏色，打破以往純教技術(shù)的模式，效果明顯。利用尺的刻度，讓學生直觀的看到自己每次跳躍的成績變化，運用放置沙包標志物，可以讓自己跟同伴進行對比。最后在“魔術(shù)尺”上利用標志貼標記，學生在練習過程中能夠通過每次跳躍的成績移動標志貼，通過這樣的游戲使學生自然而然形成一種必須用力向前跳才能跳出好成績的思想，將氣氛推向了高潮。新穎的練習方式，尺的不同變化，難度層層變化，使得學生的積極性不斷提高，同時能力也得到了很大提升，潛移默化地使每一位學生的運動技能和跳躍能力得到了鍛煉。該教師很好地利用了小場地的創(chuàng)意設(shè)計，一把多用尺的改變，減少了不必要的組織調(diào)動，大大提高了學生的練習密度。口訣教學：手前舉，臂伸直，手后擺，腿彎曲，向前看，用力蹬，站得穩(wěn)，落地輕。通俗易懂，還能提高學生跳躍擺臂的節(jié)奏感。

美中不足的是在常規(guī)立定跳遠求遠度的同時，教師忘記了對技術(shù)的指導，部分學生起跳時兩腳不統(tǒng)一就出發(fā)，落地時兩腳沒有同時而且身體向前傾。放置沙包作為標志物，反而限制了學生在跳躍過程中起跳的角度，還會產(chǎn)生安全隱患?！澳g(shù)尺”可以再變形，可以適當增加高度，促進學生更好的收腿，提高學生起跳的角度。

二、刻度評價，激活課堂參與

學習評價是體育課程教學中舉足輕重的環(huán)節(jié)，在體育拓展課教學中亦是一樣。評價是否合理、公正，事關(guān)每個學生的進步與發(fā)展。《義務(wù)教育體育（與健康）課程標準》（2011版）的頒布實施，標志著我國中小學課程進入了一個新的階段，對學習評價的方式及主體都有了新的認識。該階段在對學生進行評價時，對學生所具有的個體差異非常重視，注重激活學生的參與及體育活動熱情。

【課堂實錄】

將“魔術(shù)尺”翻轉(zhuǎn)到有刻度的一面進行立定跳遠練習，讓學生在體會動作時能直觀看到自己每次跳躍的成績變化。

利用尺的刻度，讓學生能直觀看到自己每次跳躍的成績變化，讓學生明確評價的要求。評價作為一種教學手段，直接影響學生的心理活動。對小學生的課堂學習狀況和學習結(jié)果進行評價，是小學高效體育課堂教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。有效的評價直接影響學生最后的學習效果。教師通過“魔術(shù)尺”的刻度以及標志物的擺放讓學生清楚地了解自己的跳躍成績，促進學生的練習積極性。

三、課課練，提升學生體能

吳鍵（2010年）提出，身體素質(zhì)“課課練”（簡稱“課課練”）是指在體育課中安排一定的時間，讓學生進行身體素質(zhì)練習?！罢n課練”有利于各項身體素質(zhì)的全面發(fā)展，對增進學生體質(zhì)、提高體育課的教學質(zhì)量有一定的實用價值，值得重視和推廣。

【課堂實錄】

課課練游戲：螞蟻行動，學生用手腳同時仰臥著地，像螞蟻一樣動起來，聽到教師發(fā)出不同的信號后快速結(jié)合或者靈活躲避。

課課練的沿用與創(chuàng)新能有效地發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力和腰腹力量，采用游戲發(fā)展學生的體能，不僅形式有趣、課堂活躍，還能有效地促進學生體能的練習，增進身體素質(zhì)的全面發(fā)展。螞蟻行動的課課練游戲其目的是鍛煉學生腰腹力量，發(fā)展學生收腹的能力，因此，在教學中必須讓學生知道這個游戲?qū)α⒍ㄌh的作用，通過游戲，點明游戲的目的及游戲中的技術(shù)點，這樣才能讓游戲有效地為體能服務(wù)，為技術(shù)服務(wù)，達到預期的效果。

總結(jié)：整堂課突破學生被動接受較為常規(guī)傳統(tǒng)的教學模式，該教師特別注重了學生學習興趣的培養(yǎng)，把學生感興趣的游戲和音樂引入課堂，讓學生輕松地進入角色，提高了學生的學習興趣。在教師的正確引導下，學生產(chǎn)生躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學習興趣，從而提高運動能力，保證了教學任務(wù)的完成。教師利用多功能多變化的教具“魔術(shù)尺”貫穿了整堂課，通過“魔術(shù)尺”長度和顏色的變化滿足學生跳躍不同顏色的欲望，打破以往純教技術(shù)的模式，效果明顯。通過器材的創(chuàng)意不僅有效地傳授了技術(shù)技能，同時也有效地引入了學練的評價，從而促進學習。