電教輔助武術教學：一種因勢利導的教學方法

張長念 謝奕

摘 ?要：大部分小學生對武術課興趣淡薄，使武術教學陷入被動局面，但孩子們對武術電影卻興趣濃厚。將武術電影中與教學內容相似的片段節選出來作為教學素材，嘗試通過電教媒體播放武術電影片段的教學方法來激發學生學習武術的興趣。實踐結果證明，通過電教輔助，播放電影片段這種因勢利導的教學方法，孩子們對武術課的興趣愈漸濃厚，自己主動去模仿電影中的武術動作，并練習武術教學內容。武術教學被動的局面得到了明顯改善，武術學習也融入到了校園生活當中。

關鍵詞：武術;教學方法;興趣;電教;動作;模仿

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）07-0048-02

武術是學校體育的重要組成部分，武術課在小學體育教學中占據重要地位[1]。然而當前武術教育教學取得的效果整體上距離規定的目標還有很大的差距[2]。因此改善這一困境迫在眉睫。小學生喜歡有趣的事物，有善模仿、好奇心強的認知特點，這決定了他們接受新鮮事物的能力強，具有較長久的記憶能力。在教學過程中我們發現，絕大部分學生非常熱衷于武術電影。因此我們考慮在武術的教學方法上“投其所好”，對癥下藥，運用電教媒體播放經過精心選取的武術電影片段，在此基礎上進行武術教學。實踐證明，這不失為一種因勢利導的教學方法。

一、思路源起

作為武術文化最重要的傳播形式，武術電影一直被廣泛宣傳和接受。在武術電影的打斗過程中，大師們使用了很多高超的武術動作。當筆者仔細觀察這些動作時，喜悅不由自主地涌上心頭，在電影中有許多動作與教材中的動作相似性極高。比如電影《霍元甲》中就出現了“一路長拳”中的動作。長拳因姿勢大方優美、節奏分明，在中小學武術課堂得到廣泛推廣。但是，即便初級長拳這樣的基礎武術套路，如果沒有足夠吸引學生的教學方法，也很難收到良好的教學效果[3]。我們以初級長拳一路為例來進行電教媒體播放武術電影片段進而進行武術教學的嘗試。

二、實踐過程

1.電教播放，引發興趣

通過觀看大量的武術類電影，筆者認真選取跟武術課教學內容盡可能“匹配”的片段。所謂“匹配”，一是攻防動作相似，二是場面要符合孩子們的心理階段，比如不能出現血腥、暴力場面，承載的思想主張也要符合社會主義核心價值觀等等。將所選取的電影片段先進行精心剪輯，并做認真備課。上課的前半段在電教教室進行，筆者簡單介紹課程要求和內容后說：“我給大家先放一段視頻。”這句話一說出學生的注意力就被吸引了過來。片段節選自武術電影《霍元甲》。運用電教媒體進行播放，當播放到與“一路長拳”動作相似的畫面時馬上暫停。筆者趁熱打鐵說道：“看，這是不是一路長拳中的動作。”（圖1）說完筆者就模仿電影中的人物做出了“右弓步沖拳”的動作（圖2），有的學生不自主地叫道：“喔，真的是啊。”然后看到視頻的某個動作之后，筆者再做出相應的“左弓步沖拳”等動作。學生的眼睛都瞪得圓圓的，齊聲呼叫起來。當電影片段播放完時，筆者用總結性的話語說：“現在知道五步拳的真面目了吧，它可是真功夫啊！”到此，第一步完成。時間5分鐘左右。第二步：慢動作播放視頻，在與教材內容相符的地方暫停，教師模仿動作并做示范，之后繼續播放，直至視頻結束。每打一個動作都要從手型、步型、過程、路線、力點、眼神等方面做簡要的講解，時間5分鐘左右。

2.趁熱打鐵，動作教學

播放完視頻之后，筆者第一時間提出了一個問題：“大家想不想像大師一樣擁有真功夫？”剛一說完，學生的激情就被迅速點燃了，表現出了濃厚的興趣。“好，下面我就教給大家。”第三步：教師做示范，學生模仿跟練，10分鐘左右。教師做示范的時候，為了保持學生們的興趣，故意模仿電影中人物的神態和動作風格來做動作。學生們往往也跟著模仿起來，還興奮地“哈、哈”發聲。先是逐個動作的教學練習，等到每個單式都基本掌握后，再進行連貫練習，此時更加體現出電影人物的動作氣勢。第四步：學生自主練習，時間5分鐘。在學生自主練習的過程中，教師主要針對學生的個別問題進行一對一糾正。第五步：改善提升。教師喊口令一步一動，每個動作教師根據難易程度花半分鐘左右的時間巡視所有學生動作情況并強調動作要領。針對依然存在的整體性問題做整體的糾正，時間10分鐘左右。最后進行拉伸放松和總結，時間5分鐘。

3.教學指導，貫穿過程

在教學的過程中，學生在模仿電影中的動作時不可避免地出現動作不到位、不規范的現象，需要教師貫穿全過程進行糾正指導。例如“弓步沖拳”的弓步，兩腳要錯步站立，前腿屈膝半蹲，腳尖要正對前方;后腿膝部挺直，足尖里扣斜向前方，沖拳時，拳要從腰間向前運行，順肩前摧，力達拳面，要配合擰腰、順肩，使動作勁力足、速度快，姿態舒展[3]。拗弓步推掌時，兩腳不動，上身右轉。右掌變拳屈肘收抱于腰右側，拳心朝上;同時左掌變為側立掌向前平直推出，掌指朝上，眼看左掌。這時左肩前順，右肩后牽，兩腳不能拔根或掀腳。

學生自主練習時，四人組成一個小組輪流練習，一個人練習時，剩下三個人從不同的角度來挑出練習者的問題。在這期間筆者進行巡視，主要解決孩子們都沒有發現的而實際存在的問題，例如做動作時含胸、駝背，“弓步沖拳”時后腿沒有繃直等，并給予及時糾正。當然，首先要肯定孩子們做得好的地方，充分鼓勵，提升他們的信心和興趣。

4.模擬實戰，展示評比

有學習就要有評比，比賽是檢驗一段時間教學成果最有效的方法[4]。比賽的內容要多樣，整個比賽過程中除了以班級為單位進行武術套路的展示外，筆者還加入武術實戰模擬比賽，既增加了觀賞性，也增加了比賽的多樣性。

以班級為單位的比賽中，既要評價全班同學動作的整齊性、氣勢和節奏，還要評比動作優秀的同學的突出表現。武術模擬實戰環節中，每個班派出兩名同學在比賽的前一段時間排練“一路長拳”的攻防套路轉換，以此來體現武術套路的實戰性。

三、注意事項

1.認真“選材”

這里的“選材”，不是競技體育領域通常所說的運動員“選材”，而是指教學材料的選擇。對本題來說，具體指武術教學內容的選擇以及武術電影片段的選擇。不僅要求武術教學內容的選擇要難易適中，武術電影片段的選擇要與之充分匹配。就當前的情形來說，這并不是一件容易的事情。畢竟，武術電影的拍攝并沒有考慮到學校武術教學的需要。值得一提的是，所選電影的主題和價值觀也要經過一個充分的考量。孩子們很可能在學習之后去看完整的影片，或者之前就看過，這對孩子的價值觀會產生一種無形的引導，因此需要特別注意。

2.“勵先扶后”

師生的互動還要貫穿課堂的始終，這是解決“教什么”之后的一個“怎么教”的問題[5]，對于保證教學效果至關重要。“勵先扶后”指的是，在教學過程中，一是要及時鼓勵做得好的學生，樹立優秀的典型和學習的楷模，“簡直就和霍元甲一樣！”某某同學“以后可以去演電影了！”等等，不僅受表揚的學生增強了信心，對周圍的學生也是一種帶動。學習過程中，大部分學生能接受并“消化”課堂的內容，通常情況下每個班都有若干名孩子的協調性、理解能力或身體素質相對較差。針對這一情況，筆者私下里單獨找每個學生做了心理疏導，讓學生放下思想包袱。自主練習的那幾分鐘，筆者輔導這些孩子模仿武術動作，放慢教學進度，針對不同的問題逐一糾正。對身體條件不好的學生，鼓勵學生多進行嘗試，其目的就是鼓勵學生，讓他們先找到自信，獲得成就感，并逐漸融入到課堂學習中。

3.充分反饋

評比是檢驗一段時間教學成果的一種手段。通常比賽的形式就是以班級為單位打一遍武術套路，評委給打個分比賽就算結束了。這樣容易使學生對武術課產生抵觸情緒，從長遠角度來說會嚴重影響到日后的武術教育教學進度，造成惡性循環。因此評比的環節要認真對待，把評比的指標諸如動作規格、熟練程度、精神面貌、禮儀規范甚至情感的表現做細做實，讓學生明確得失所在，為進一步的學習打下良好基礎，讓教學周期形成良性循環。

四、運用效果

經過三個月的多媒體實踐教學，學生上課的積極性得到了顯著的提高，原來的教師被動傳授變成了學生的主動吸收。教學效果的改善，更是一種風氣的形成。看一個學校的習武風氣，既要看武術課上教學的氛圍和效果，又要看課下生活中的一點一滴。平時學生們在課間、中午活動或是放學后，在操場上交流武術動作和幾個人對練的情景隨處可見。有些同學還主動向教師提出問題。在開家長會時，很多家長向教師反映，孩子經常在家主動練武。

參考文獻：

[1]劉文武，杜杰，胡海旭.學校武術教育——定位、現狀、對策[J].武漢體育學院學報，2015，49（9）：65.

[2]王崗.對學校武術教育的歷史回眸與當代發展的思考[J].北京體育大學學報，2016，39（6）：90.

[3]王建華.初級長拳教學注意事項[J].中國學校體育，2004（1）：30.

[4]王登峰.學校體育中的競技運動及其價值[J].體育教學，2016，（11）：4-5.

[5]陳昌福，杜曉紅.中小學武術教學對策探尋[J].體育教學，2018（3）：35.