如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力之我見

摘 要：在當前素質(zhì)教育中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)經(jīng)常被忽略，進而導(dǎo)致小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)乃至用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得不到重視和專門的培養(yǎng)。文章作者結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作經(jīng)驗，對如何提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力提出了自己的觀點和做法，以供探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;解決問題;能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的思維

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”。因此，要想提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，教師應(yīng)重視對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維和意識的培養(yǎng)。小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，系統(tǒng)完整的數(shù)學(xué)思維尚未建立，很難談及提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。因此，老師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)注重對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題思維的培養(yǎng)，從一開始就給學(xué)生灌輸“分析問題—聯(lián)想數(shù)學(xué)知識—解決問題”的思想。小學(xué)生面對一道數(shù)學(xué)題，先要明白這道題是什么意思，要用到什么數(shù)學(xué)知識。在實際的教學(xué)工作中，學(xué)生對課堂教授的數(shù)學(xué)知識有了明確的認識，但涉及具體的數(shù)學(xué)問題時，往往不明白題目的意思，無法與學(xué)到的數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，學(xué)生仍然沒有掌握解決數(shù)學(xué)問題的核心。

而數(shù)學(xué)知識之間都是相互聯(lián)系的，學(xué)生可以通過層層遞進，實現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的目的。比如，二年級學(xué)生在接觸乘法運算時，就必須熟練掌握九九乘法表，進而在解答應(yīng)用題時，將乘法運算與九九乘法表以及應(yīng)用題解答思路進行聯(lián)想。

二、注重數(shù)學(xué)教學(xué)方法，舉一反三

由于小學(xué)生自控能力低、思維活躍，他們的理解能力會受到年齡的限制。因此，教師要善于運用多種手段吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當下課堂教學(xué)中吸引學(xué)生注意力最有效的手段之一。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，在一定程度上增加了課堂的趣味性，寓教于樂，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識和方法做到了然于心，并學(xué)會舉一反三。例如，教師在教授小學(xué)生加減法運算時，可以運用多媒體技術(shù)將課本上靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，通過引入學(xué)生感興趣的動畫人物或視頻，將加減法運算滲透到多媒體技術(shù)中，從而吸引小學(xué)生的注意力。另外，注重基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)方法，加強對學(xué)生的思維滲透，使學(xué)生在看到題目時，就能條件反射地進行運用。

三、加強對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的針對性練習(xí)

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必然不能缺少良好有效的課堂互動。因此，在教學(xué)課堂中，老師在已經(jīng)教授學(xué)生基礎(chǔ)的解決數(shù)學(xué)問題的知識后，還要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生改編試題的思維和能力。學(xué)生參與課堂互動，進行自主編題，一是能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在這個過程中對自己的學(xué)習(xí)成果加以肯定，增強自信心 ;二是能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的反思意識和能力，推動其創(chuàng)新意識的發(fā)展，進而有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)在針對性練習(xí)中注重解題過程

在前兩者的基礎(chǔ)上，小學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識比較了解，下一步就是應(yīng)用的問題。因此，針對性練習(xí)也是非常重要的。一方面，有時候教師為了趕上課進度，一般會比較重視課后的知識練習(xí)，因為課上的主要目的是使學(xué)生理解和明白所講的基礎(chǔ)知識，從而忽略了課上的練習(xí)與應(yīng)用。另一方面，即使在課后的針對性練習(xí)中，教師對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程不清楚，在針對性練習(xí)中并不能完全得到體現(xiàn)。因此，老師應(yīng)在加強對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題針對性練習(xí)的基礎(chǔ)上，更加注重學(xué)生在自主解決數(shù)學(xué)問題的過程，進而使得小學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上加強運用。

四、結(jié)語

小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高有很多方法，但在筆者看來，它離不開對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力就變得更加容易。教師應(yīng)采用多種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

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作者簡介：黃順來（1961—），男，廣西橫縣人，小學(xué)一級教師，?？啤?/p>