寓學于樂在Scratch中給予學生自由創作的空間

摘要：喜歡玩游戲是兒童的天性。Scratch編程工具以其貼近兒童心理，從學生學習規律出發，深得學生喜愛。它不僅易于學生操作，同時又能寓學于樂，讓孩子們在創作中獲得樂趣。

關鍵詞：Scratch；游戲；創作

吳向東老師在他的兒童數字文化創作課程中提道：兒童有能力用技術去表達思想和生活。在合適的課程環境里，兒童有能力使用簡單的技術實現數字文化作品的創作。這對我們現在的信息技術教學目標提出了質疑，同時也為我們課堂教學的選擇提供了一種全新思考的途徑。

眾所周知，在《中小學信息技術課程指導綱要》中明確要求中小學生“了解程序設計的基本思想，培養邏輯思維能力”，而我們現在小學的教材基本上將FreeBasic和logo語言作為官方語言來教學。作為一線教師，在幾年的課堂教學實踐中，我們深刻地認識到學生學習的無趣，課堂效果的不佳。通過接觸Scratch。我們發現Scratch圖形化程式語言最大優點是將程序設計變得很容易，只要使用簡易的鼠標拖拉方式，將指令從程序指令區移進程序腳本區即可。關鍵是他讓學生在一個又一個游戲的制作中學習了編程語言的模式。用它創造屬于你自己的故事、動畫、游戲、音樂甚至是繪畫，并且可以輕易地分享至網絡。

一、 Scratch的游戲制作教學特點能激發學生學習的樂趣

我校的老校長、著名學者陳鶴琴先生在他的教育論述中指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權交給幼兒。日本學者井深大也曾說道：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校。”在我所接觸的Scratch教材中，你會發現Scratch具體的課堂教學來自一個又一個游戲的制作。通過一個個生動有趣、活潑可愛的游戲課例讓學生動手解決問題的能力得到顯著提高。用Scratch進行信息技術課教學的老師都知道，當我們讓學生完成第一個游戲作品《小貓咪打籃球》時，學生的詫異感和興奮感可想而知，因為我們讓他們完成的是一個小貓咪和小猴子傳接球的游戲。游戲是小孩子的天使。之前我們為了完成我們的正常的課堂教學任務，對于游戲是禁止的。而今天的課堂我們主動將游戲的權利還給學生，并讓他們用Scratch軟件進行游戲的模仿制作。學生的學習熱情是非常的高漲。而Scratch軟件獨特的“積木組合式”教學方式也恰恰結合了學生從小喜歡玩積木拼搭的游戲心理。學生通過拖曳、組合即可完成程序效果的實現。極大地培養了他們克服傳統程序語言帶來困擾的自信。同時，Scratch視覺化的程序設計特點讓學生所見即所得也符合小學生急于成功的心理特點。

二、 Scratch的游戲創作教學方法能培養學生的創新意識

在Scratch的課堂教學中，我們通常從舞臺、角色及動畫內容三個方面給予學生加以分析，在熟悉腳本，了解相關的心智圖之后，將游戲制作的交接棒交給學生。這一般是我們第一課時的教學內容，但僅僅停留在游戲模仿制作上是不夠的。Scratch在教學上的最大特點是你能比較容易用你課堂上學習的知識來創造自己想要表達的內容。如在教學《打鯊魚》一課時，我們的課堂教學內容為潛水員開槍打中鯊魚得一分，打不中為零分，鯊魚在固定的方位上下自由移動，潛水員的上下移動則是由鼠標控制。開槍則是單擊鼠標左鍵。

在第二課時的教學中，我們則充分給予學生想象的空間，并鼓勵學生可以將自己創作出的作品進行全班展示。在自己動手創造作品的過程中，學生們結合自己的生活經驗，開拓自己創新的思維，給予我們他們對于《打鯊魚》的全新解讀。

一位學生的想法和設計如下：他認為鯊魚是非常可怕的海洋魚類，人類在打鯊魚得分時，鯊魚也是會報復人類的，所以左上角的傷血是人類留下的分數，充滿了人類與自然應該和諧相處的思想。

另一位學生的想法和設計則是：將《打鯊魚》游戲設計為容易、中等和困難三個級別，猶如我們經常玩的掃雷游戲一般。每次游戲開始時都有倒計時，級別越難，則對應的鯊魚數量及移動速度都大為增加。給人以闖關的感覺。

在這樣的課堂學習中，我們發現學生不僅學習到了技能，同時將自己的所感所想通過信息技術的手段得以表達。他們不僅學會了課堂上要求掌握的知識，同時也將自己對于這部分學習內容加以反思，得以再加工，會以自己的理解，得以呈現于我們的面前。而我們課堂中的“展示”環節則是給予他們表現的舞臺。“展示”的環節是交流的環節，更是將自己的作品自我完善的環節。

三、 Scratch的游戲創作教學范式能提高學生自主學習能力

Scratch的游戲創作教學范式在學生自主設計游戲環節中，能激發學生不斷學習新知識的欲望。在自主的探究中，能有效提高學生自主學習的能力。學生在如何設計游戲內容，如何借助Scratch編程工具呈現設計內容，如何在調試中進行修改，如何呈現自己的游戲創作作品中得到了思考，進行了體驗，掌握了方法，獲得了成功。在這樣的教學范式中學會了一系列知識以及知識背后的能力，這些知識的獲得尤其是自主學習能力的獲得是彌足珍貴的。

我們常說“授人以魚不如授人以漁”，“教給學生一輩子能帶的走的東西”。而從學生學習的特點出發是作為教師教學最基本的思考，有效的教學方法是實現教學目的的有效途徑，興趣則永遠是學生最好的老師。學生在制作一個個游戲的過程中掌握了我們很多學生視為困難的程序設計技巧。更有一些學生通過玩Scratch自帶的例子，掌握更多程序指令從而制作出更精彩的游戲。而這些則是Scratch的游戲創作教學帶給我們的更多驚喜。

作者簡介：

孫權，江蘇省南京市，南京師范大學附屬小學。