核心素養(yǎng)高考考查背景下的高中化學(xué)芻議

摘要：高考考查標(biāo)準(zhǔn)隨著我國(guó)教育體制的不斷改革而有所改變，高考對(duì)高中化學(xué)的考查也呈現(xiàn)出時(shí)代性與綜合性特征，不僅要考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和知識(shí)歸納能力，還逐漸重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，主要體現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)遷移能力、實(shí)際操作能力以及綜合分析能力等方面。因此，為了更好地適應(yīng)高考考查標(biāo)準(zhǔn)的改革，高中化學(xué)教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索和應(yīng)用行之有效且符合核心素養(yǎng)改革精神的教學(xué)方法，使學(xué)生在提升學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，也能從容應(yīng)對(duì)高考考試。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；高考

化學(xué)學(xué)科是高中課程中重要的一部分，也是高考考試的重點(diǎn)考查科目之一。現(xiàn)階段，在現(xiàn)行的高中化學(xué)教學(xué)中，仍然存在重智輕德、單純追求學(xué)科分?jǐn)?shù)與升學(xué)率的現(xiàn)象，這與新課標(biāo)課程改革理念背道而馳，也使學(xué)生在逐漸轉(zhuǎn)變考試標(biāo)準(zhǔn)的高考中可能處于不利地位。因此，如何培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐的重要課題。但是如果教師緊緊跟隨課標(biāo)改革的步伐，圍繞高考考試大綱，基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的視角，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)也將有一個(gè)較大提升。

一、 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念闡釋

關(guān)于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)概念的研究，國(guó)內(nèi)研究也是頗有收獲，但目前并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)知，但其中一些學(xué)者對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)定義的研究為我們提供了較為可信的解釋。

楊梓生提出：高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分，能全面反映出高中生的綜合素質(zhì)水平，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀和發(fā)展起來的，并在學(xué)生解決與化學(xué)相關(guān)問題中表現(xiàn)出來的品質(zhì)。

結(jié)合2017年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的闡釋，筆者認(rèn)為楊梓生學(xué)者的觀點(diǎn)與《課標(biāo)》闡釋更為貼近，兩者都強(qiáng)調(diào)對(duì)化學(xué)學(xué)科關(guān)鍵能力與品格的培養(yǎng)，同時(shí)指出學(xué)生應(yīng)具備“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”的價(jià)值觀，其實(shí)這里的“價(jià)值觀”也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一種體現(xiàn)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的必要性

當(dāng)今的高中化學(xué)教學(xué)依然存在“知識(shí)本位”大于“能力本位”的現(xiàn)狀，對(duì)應(yīng)試能力訓(xùn)練有余，對(duì)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)不足，這不僅不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生缺乏相應(yīng)的科學(xué)思維素養(yǎng)，淪為考試“工具”，然而卻并無真才實(shí)學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，并不斷完善學(xué)生科學(xué)思維與推理能力，促進(jìn)對(duì)化學(xué)這門課程的認(rèn)知；同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生具備了相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)之后，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣也得到了提升，課堂參與的積極性也得到提高，應(yīng)對(duì)高考的信心也充足。所以，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是十分有必要的。

三、 如何培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)

（一） 給核心素養(yǎng)與高考“牽線搭橋”

為什么要給核心素養(yǎng)與高考“牽線搭橋”，建立聯(lián)系呢？理由是近年來隨著新課程的改革，高考試題考查方向（范疇）逐漸向考查學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方向傾斜，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生知識(shí)水平與能力的考查。所以，為了更好地適應(yīng)高考化學(xué)科目的改革要求，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生綜合分析與實(shí)踐探究能力，熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作流程，以及部分化學(xué)反應(yīng)的演變理論、特點(diǎn)與影響。只有教學(xué)理念與高考改革同步進(jìn)行，才能掌握高考考試主動(dòng)權(quán)，從容應(yīng)對(duì)高考。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)，建立生活化問題

化學(xué)學(xué)科與我們的生活生產(chǎn)方式以及生活環(huán)境息息相關(guān)，而高考試題考查之一就是立足于生活問題，用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，時(shí)代性與綜合性突出，所以創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)法，建立生活化問題對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)高考具有一定的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。

關(guān)于生活中的化學(xué)問題多如牛毛，化學(xué)老師只要稍加關(guān)注和改造，就可以形成一道教學(xué)素材。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于生成鐵與二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，生成過程即是：一氧化碳和四氧化三鐵反應(yīng)生成鐵和二氧化碳。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，但是脫離書本，具體操作的時(shí)候能否順利自主完成實(shí)驗(yàn)，并解釋生成原因，對(duì)學(xué)生實(shí)踐與推理也是一種考驗(yàn)。再假設(shè)，某年高考出一道題：某年我國(guó)某地化工廠發(fā)生火災(zāi)，原因是某幾種化學(xué)物質(zhì)之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)引起火災(zāi)，出現(xiàn)此類問題，你又如何運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解釋事故原因。

所以我們發(fā)現(xiàn)，借助生活中的實(shí)際例子，再現(xiàn)情境，有利于提高學(xué)生分析解決生活問題的能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三） 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用

都說化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，自然高考試題也不會(huì)脫離考查實(shí)驗(yàn)的基本操作。如果平時(shí)教學(xué)中不涉及實(shí)驗(yàn)操作或者做一兩次應(yīng)付檢查，化學(xué)也將失去其存在意義了。所以，在教學(xué)過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，多動(dòng)手，樹立探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣，才能真正做到學(xué)以致用。核心素養(yǎng)理念中，就提到在高中化學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，所以實(shí)驗(yàn)操作技能也是一項(xiàng)重要項(xiàng)目。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高考密切相關(guān)，很大程度上，即便高考實(shí)驗(yàn)題不是源于書本，也與書本相關(guān)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，你中有我，我中有你。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，教師要深入解讀課標(biāo)改革精神，理解并領(lǐng)悟核心素養(yǎng)的教育理念與內(nèi)涵，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要緊扣高考考試綱領(lǐng)，根據(jù)高考對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)考查課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，全面了解和尊重學(xué)生發(fā)展需求與個(gè)體差異，完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要責(zé)任。化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，也影響到我國(guó)化學(xué)人才教育培養(yǎng)，隨著教育的不斷改革深入，高中化學(xué)學(xué)科也將面臨新的發(fā)展機(jī)遇與任務(wù)挑戰(zhàn)，高考也將迎來新的改變。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

楊柳，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一中學(xué)。