淺析如何更好地開展高中英語閱讀教學

摘要：高中英語閱讀是高中英語教學的重要組成部分，教師要運用多種教學方法提高學生閱讀的效率，使學生掌握閱讀的策略，形成較強的閱讀能力。下面，我從“一、運用情景教學，提高學生的閱讀興趣”“二、創設問題情境，激發學生思考”“三、注重閱讀技巧訓練，提高學生閱讀能力”三個方面入手，就高中英語閱讀教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高中；英語；閱讀教學

目前，高中英語閱讀教學中存在著一些問題：教師在閱讀教學中，重視講解語法、單詞和詞組，忽視學生閱讀素養的培養，閱讀教學內容比較枯燥，學生對閱讀漸漸失去了興趣。下面，我結合自身的高中英語閱讀教學實踐，就如何更好地開展高中英語閱讀教學進行初步的分析與探討。

一、 運用情景教學，提高學生的閱讀興趣

在閱讀教學中，教師要注重運用情景教學，把學生帶入到情境中，提高學生的課堂參與性。教師可以在導入環節創設情境，激活學生的發散性思維，教師可以運用多媒體展示與閱讀內容相關的材料和圖片，使學生觀看與閱讀材料相關的視頻，為學生創設視聽語言情境。教師還可以創設討論情境，使學生對閱讀材料發表自己的看法，提高學生的閱讀興趣。

例如，《Unit 4 earthquakes》這節課的閱讀《A night the earth didnt sleep》這篇文章主要講的是唐山地震發生前的預兆、發生中的破壞、發生后的救援工作，在講這篇閱讀時，我運用多媒體向學生展示了地震時的情景，然后提問學生：Whats happening when the earthquake begins？ 學生觀看地震視頻，在多媒體上出現house and buildings、trees、electric lines 等關鍵詞，學生根據關鍵詞連成英語句子。我向學生展示了地震對建筑物破壞的圖片以及人受傷的圖片，提問學生：Why did so many people die？ What did happen during the earthquake？ 我組織學生讀材料，閱讀課文中對地震前、地震中、地震后的描述。閱讀前運用多媒體創設情境，有助于提高學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。

二、 創設問題情境，激發學生思考

在閱讀教學時，教師要注重創設問題情境，提高學生對問題的探究能力，教師提出問題，學生通過閱讀文本找到答案，學生帶著問題閱讀文本，有助于提高閱讀的效率，對文章的主題思想和細節有更加深入的理解，學生也可以以小組的方式對問題進行探究，提高學生的團隊合作能力，使學生相互交流，解決教師提出的閱讀問題。

例如，在講《Annes best friend》這篇閱讀文章時，我引導學生讀課文，在導入環節，我提問學生：Does a friend always have to be a person？ Would you regard a diary to be your friend？ and why？ 我把4個學生分為一組，進行小組討論，激發學生對這篇文章的閱讀興趣。學生閱讀文章，我提出問題：Who was Annes best friend？ When did the story happen？ What was Annes feeling When she look out at the night sky？ According to Anne，what should a true friend be like？ 學生帶著問題讀課文，邊讀問題邊思考，有助于加深對閱讀內容的理解，提高閱讀的效果。

三、 注重閱讀技巧訓練，提高學生的閱讀能力

掌握英語閱讀的技巧可以有效地提高學生的英語閱讀水平，教師要使學生掌握快速閱讀、略讀、精讀等閱讀技巧，略讀注重對文章主要內容的理解，使學生能夠快速地找到文章的主旨句，了解文章的大意，提高學生對文章分析、概括和推斷的能力，精讀是對文章的段落進行詳細閱讀，進而對文章有一個準確的理解，更深層次的理解文章。在學生閱讀文章時，遇到生詞先不要著急查字典，可以根據文章的上下文內容進行猜測，在理解文意后再查閱單詞，理解單詞的含義。

例如，在講《The road to modern English》這篇閱讀時，在讀第一遍時，我讓學生瀏覽課文，并找出這篇文章的主要觀點和每個段落的主題句。我運用多媒體列出了時間點：During the 5th century AD、AD 800-1150、by the 1600s、1620……學生根據時間點找出課文中相關的語言發展的事件。為了使學生更多地了解文章的細節點，我給學生出了一些true or false 的題目，學生在課文中尋找相關的語句進行判斷，學生以小組為單位進行討論，并說出錯誤的原因，最后，我運用多媒體出示了對這篇文章的總結，總結中空出一些關鍵詞，學生需要仔細閱讀文章，并在文章中找出。略讀和詳讀相結合，有助于幫助學生更好地理解文章，提高學生的閱讀理解能力。

綜上所述，教師要重視高中英語閱讀教學，增加學生的語言輸入，通過情景教學、創設問題情境等方法提高學生的閱讀興趣，使學生掌握相關的閱讀技巧，在平時加強閱讀訓練，在閱讀教學中培養學生的核心素養，教師可以借助多媒體教學，在閱讀教學中注重小組合作探究，為學生營造輕松的閱讀氛圍，提升學生英語閱讀的積極性，最終有效提升學生的閱讀水平。

參考文獻：

[1]朱冬雅.提升中學生英語閱讀能力的有效途徑探究[J].英語教師，2017，17（22）：104-106.

[2]熊慧潔.談如何培養高中生的英語閱讀能力[J].才智，2017（31）：26.

作者簡介：

張瑋，山東省菏澤市，鄄城縣第一中學。