淺談中學生的規則教育

摘要：社會規則維系社會秩序、保障人們生活，規則意識的培養有利于中學生更好地承擔起社會的責任，而初中學生的規則意識正處在從自律向他律的轉變過程中，需要很好地加以引導。在理解自由與規則的辯證關系的基礎上，自覺遵守規則、堅定維護規則，面對與社會發展不相適應的規則，能夠有意識、有方法地積極改進規則。

關鍵詞：規則；紅綠燈；自由

《初中思想品德課程標準》（2014版）明確指出，幫助學生過積極健康的道德生活，做負責任的公民是課程的核心，初中生逐步擴展的生活是課程的基礎，堅持正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統一是課程的基本原則。初中學生正處于身心發展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強，同時初中時期也是個人社會化的關鍵時期。規則意識的培養有利于中學生更好地適應社會、融入社會，更好地承擔起社會的責任。部編版道德與法治八年級上冊第三課第二框《遵守規則》正是對初中生成長、發展的回應。遵守規則并不只是簡單的個體遵守社會規則，更重要的是通過自身的行動幫助他人遵守規則，共同維護規則，在社會變遷的基礎上學會積極改進規則，只有做到這三點才能營造良好的遵守規則的環境。

一、 遵守規則的前提：認識自由與規則的辯證關系

遵守規則分為兩種形式，基于他律的遵守和基于自律的遵守。規則的遵守既需要監督、提醒、獎懲等外在約束，又需要嚴于律己、不斷自我反省的內在自我約束。雖然他律階段人們也可以很好地遵守社會規則，但是他們遵守規則的原因來自監督、提醒、獎懲等外在壓力，一旦外在壓力消失或減弱，他們就傾向于逃避規則。而自律階段的遵守，人們不再將規則當作“異己”的力量，而是對規則有高度的認同感、敬畏感，在遵守規則中有崇高的情感體驗，因而能夠自我約束、自我主宰，從被動的“我必須如此行動”轉變為自覺的“我應該如此行動”。

教材27頁提供的兩個生活中的案例，很好地體現了自由與規則的辯證關系。你如何看待這位男士打手機的“自由”？為什么這兩位乘客看似在行使權利，最后卻受到處罰？組織學生圍繞案例展開熱烈討論，“這位男士打手機嚴重影響了其他候車乘客的休息，擾亂了候車室的秩序，應該受到大家的譴責?！薄笆澜缟蠜]有絕對的自由，自由不是隨心所欲?！薄白钄r列車的兩名乘客的行為導致列車發車延誤，違反了《中華人民共和國治安管理處罰法》的規定，影響其他乘客的正常出行，是違法行為，理應受到處罰。”“我們每個人都享有法律規定的權利，但任何人不得損害他人的合法權利，損害他人合法權利的行為需要承擔法律責任?！蓖ㄟ^對案例的討論引發學生對自由與規則的思考，感悟到自由不是隨心所欲，它受道德、法律、紀律等社會規則的約束，規則劃定了自由的邊界。我國憲法規定，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。社會規則是人們享有自由的保障，人們建立規則的目的不是限制自由，而是保證每個人不越過自由的邊界，促進社會有序運行，違反規則、擾亂秩序的行為應當受到相應的懲罰。規則既限制自由，又保障自由，自由與規則不可分，在這一認識的基礎上，學生從內心敬畏規則，將規則作為自己行動的準繩，將規則內化于心、外化于行。

二、 遵守規則的關鍵：自覺行動、堅定維護

遵守規則有兩種約束機制，一是外在的約束即他律，一種是內在自我約束即自律。因外在約束而遵守規則的人，常常感覺被規則束縛，是規則的奴隸，而自律的人是積極、愉快的，是規則的主人。結合教材29頁中國式過馬路的案例，以學生每天的生活經歷為基礎，進行連環設問。學生對勸阻他人不闖紅燈存在很多實際操作的困惑，教師順勢引導學生自主閱讀教材30頁勸導的技巧、并鼓勵學生分享自己的勸阻妙招。

通過連環的設問和圖片對比，讓學生明白遵守社會規則既需要監督、提醒、獎懲等外在約束，即他律，又需要嚴于律己，不斷自我反省，克服已經發現的不良行為，即自律。同時讓學生深刻感悟到遵守社會規則需要我們發自內心敬畏規則，將規則作為自己行動的準繩，將規則內化于心、外化于行。遵守、維護規則，只做好自身行為還不夠，還需要在保證自身安全的前提下，提醒、監督、幫助他人遵守規則，做到大家遵守規則、大家維護規則，從而營造遵規守紀的良好社會氛圍。

三、 遵守規則的進階：積極改進規則

規則不是一成不變的，隨著社會的發展和社會生活的變遷，一些原來沒有的規則，需要制定；一些原有的規則失去了存在的合理性，需要廢除；一些原有的規則不能完全適應實際生活的變化，需要加以調整和完善。

接續紅綠燈規則的討論，PPT展示組圖（生活中不合理的紅綠燈設置以及人們對此的吐槽）引發學生對生活中不合理規則的吐槽，并引導學生通過合法合理的途徑提出我們對規則修改的建議。

社會規則設置的目的是維系社會生活的秩序，劃定自由的邊界從而保障人們的自由。但當規則的本身存在問題，或與社會發展和社會生活的變遷不相適應，就需要改進規則。作為社會的一員，我們要積極參與規則的改進和完善，善于與他人溝通交流、尋求共識，積極為新規則的形成建言獻策，使之更加符合人民的利益和社會發展的要求。

學生的規則意識是樸素、膚淺的，在從他律向自律轉變的過程中，對規則的價值和意義才逐漸深刻起來，才不會把規則當作外在強制的、急需擺脫的東西。教材中關于社會秩序的作用、社會規則與社會秩序、自由的關系等，都有利于幫助學生理解和認同規則的價值，認識到遵守規則，就是尊重彼此的自由和利益，就是心中有他人、心中有集體、心中有社會、心中有國家的具體體現，從而自覺遵守規則、堅定維護規則、積極改進規則。為了幫助學生更好理解，本課討論圍繞生活中的紅綠燈規則，激發學生的興趣，并通過設問一步步引導學生思考規則于我們、于社會的重要性，自覺遵守規則。面對生活中不合理、不完善的規則能夠主動地、有方法地加以改變。

作者簡介：朱慧敏，江蘇省常州市，江蘇省常州市北環中學。